Individuell tilnærming i opplæring og utdanning av barn

Utdanningssystemet står overfor mange store problemer. Men en spesiell plass blant dem er søken etter en slik ordning som ville tillate individuell tilnærming i utdanning, undervisning barn. Bare i dette tilfellet er det mulig at barnet får ikke bare den nødvendige mengden av ferdigheter, evner og kunnskap, men også utviklingen av hans ønske om selvinnsikt og selvutvikling.

Relevans av emnet

Hvor viktig er det individuell tilnærming til teknologi opplæring og utdanning av barn? Svaret på dette spørsmålet kan oppnås dersom vi huske at det er mannen som er den høyeste verdien av vårt samfunn. Det er derfor en så stor oppmerksomhet til utdanning av hver enkelt, bekymring for forbedring av kvalitet og mangesidig utvikling av evner. Alle disse problemene er en prioritet for noen stat.

Den åpenbare faktum er at det finnes forskjeller mellom enkeltpersoner. Heri ligger svaret på spørsmålet. Individuell tilnærming i opplæring og utdanning av barnet er nødvendig på grunn av at en eller annen pedagogisk påvirkning brytes gjennom personlige evner til personen endre "interne forhold". Justert for denne faktoren, utdanning og opplæring prosessen mister sin effektivitet.

definisjonen

Hovedhensikten med vårt samfunn er full utvikling av alle sine borgere. Løsningen på dette problemet er bare mulig gjennom identifisering av det kreative potensialet til den enkelte, samt dannelsen av hennes personlighet, som er den høyeste grad av utvikling. Tross alt, alle må nødvendigvis avsløre, er at "for å oppfylle" seg selv. Og det er ikke bare hensikten med sitt liv, men den viktigste oppgaven for samfunnet som helhet.

I tillegg er denne form for utdanning som en individuell tilnærming til læring ikke imot et slikt prinsipp, som et kollektiv. Og dette er bekreftet av vitenskapelig forskning. "I" i mennesket er det nettopp fordi det er en "vi".

Individuell tilnærming i opplæring og utdanning er ikke en engangsforete langt. De må gjennomsyre hele systemet, virkningen på barnet. I denne forbindelse kan en slik tilnærming kan kalles et generelt prinsipp utdanne den yngre generasjon.

Individuell tilnærming i trening, samt i utdanning, har som mål å styrke de positive karaktertrekk til den enkelte og eliminering av mangler i sin oppførsel. Å ha tilstrekkelige pedagogiske ferdigheter og utfører rettidig intervensjon kan unngås i fremtiden så smertefullt og uønsket prosess, som utdanning.

Individuell tilnærming til trening vil kreve en voksen mye tålmodighet, så vel som evne til å forstå de ulike manifestasjoner av barnets atferd.

Individuell tilnærming i trening, samt i utdanning - det er en del av den pedagogiske prosessen. Med det, barna er involvert i aktiviteter som tar sikte på å mestre programmaterialet.

Essensen av en individuell tilnærming

Appell til den spesifikke personligheten til barnet må være til stede på hvert trinn i opplæringen og pedagogisk arbeid med barn i alle aldre. I det som er essensen i en slik individuell tilnærming? Det er uttrykt i direkte pedagogisk påvirkning på barnet når adressering felles utfordringer laget. I dette tilfellet, bør læreren eller læreren ta hensyn til levekår og psykiske egenskaper på personen.

Det er trygt å si at prinsippet om individuell tilnærming til utdanning, samt i utdanning er sentralt i praksis. I gjennomføringen må være en voksen:

- vet og forstår elevene;
- elsker sine barn;
- være i stand til å reflektere og analysere;
- å følge en grundig teoretisk balanse.

Læreren må alltid huske at barnet er gjenstand for samonatselennym egen utvikling. Samtidig har han alltid trenger voksenstøtte.

Gjennomføring av individuell tilnærming til utdanning, samt i utdanning er ikke mulig uten å ta hensyn til psyko-fysiske aspekter. Vurder disse faktorene i mer detalj.

Nivået på mental utvikling

Dette er den første aspekt som bør vurderes når en individuell tilnærming i undervisningen førskolebarn og elever utdanningsinstitusjoner.

Læreren bør studere graden av barnets mentale utvikling. Dette er nødvendig for videre vellykkede studier. Hvis dette tallet er høyt, da eleven raskt oppfatter og forstå materialet godt husker det og reprodusere, og deretter holde lenger i minnet. Kunnskap i et slikt tilfelle med hell brukes i utførelsen av fremtidige jobber.

Individuell tilnærming til å undervise barn og deres utdanning, som er basert på nivå av mental utvikling, bygging lærer i anerkjennelse av hans nærmeste innflytelse sonen. I dette tilfellet bør en voksen ikke skille seg oppgaven, og det beste av omsorg, og tilbyr barnet. For eksempel er det noen elever ikke bare produsere en aktivitet, men også forklare utviklingen av sine implementerings kamerater. Andre er i stand til å utføre oppgaven, å følge en bestemt algoritme. Tredje og trenger hjelp fra læreren.

Type av nervesystemet

Dette er den andre aspekt som må vurderes når gjennomføre en individuell tilnærming til barnet. I henhold til resultatene av moderne forskere, de egenskaper som er iboende i det menneskelige nervesystem, har en genotypisk natur.

Med andre ord, de er tilnærmet uendret og stabile egenskaper ved den enkelte. Det er derfor ikke tar hensyn til data kan ikke være en faktor.
De grunnleggende egenskapene til nervesystemet: mobilitet, treghet og styrke-svakhet.

type tenkning

Dette er den tredje og ganske viktig aspekt at læreren bør ta hensyn til, da vil gjennomføre en individuell tilnærming til læring. Barn, som voksne, løse sine oppgaver på forskjellige måter. Noen av dem har en analytisk sinn. Det kommer til uttrykk i verbal-logisk abstrakt tenkning. Et annet lettere å tenke på bildene. I dette tilfellet manifestert det kunstnerisk tenkning.

Det er de menneskene som har disse to komponentene er i likevekt. I dette tilfellet kan vi snakke om et harmonisk sinn. Eksisterende forskjellene skyldes den funksjonelle asymmetri av de cerebrale hemisfærer. Dette bør ta hensyn til læreren, da vil være individuell tilnærming i undervisningen studenter eller preschoolers.

For eksempel barn med en tanke på kunstnerisk typen begynne å forstå alt materialet først etter emosjonell aktivering. Ved første, er de basert på bilder og ideer, og bare da analysere alle elementene og trekke sine egne konklusjoner.

Barna begynner å løse tenkning typen jobb med å bygge en logisk kjede. De analyserer alle komponentene og tegn tror. Deres problemløsning algoritmen er dominert av logisk tenkning. Emosjonell farging av deler, som regel, hindrer dem rett og slett fra å tenke.

Den modalitet av persepsjon

Dette er den fjerde og er også et viktig aspekt som er tatt hensyn til en lærer med en individuell tilnærming til barn. Observere atferden til barnet, kan vi se at den måten han oppfatter verden, har en stor innvirkning på hans nivå av tilpasning i samfunnet, fysiske utvikling og fremgang i trening.

Nøye følge dette aspektet, allerede i ung alder kan antas, hvilke utfordringer barn på skolen. Å vite veien til kunnskap om foreldre, omsorgspersoner, lærere og psykologer kan riktig bygge spill og aktiviteter med barnet ditt. Dette vil trekke læringsprosessen, maksimalt utbytte.

Oppfatning av informasjon kan være visuell, hørbar og kinesthetic. I begynnelsen bør barnets utdanning skal gjennomføres takket være den visuelle oppfatningen av den innsendte informasjonen. Auditive typen sier at alle materialer enklere å huske en elev på høringen. Noen barn oppfatter informasjonen som et resultat av deres egen virksomhet. I slike tilfeller kan du snakke om hvilken type kinestetiske oppfatning av verden.

helsetilstand

Dette aspektet er spesielt viktig i de tilfeller der det er nødvendig organisering av utdanning og opplæring av barn med fysiske defekter og lidelser i det somatiske utvikling. Men læreren bør alltid ta hensyn til psykologiske egenskaper hos barn, som frykt og angst, usikkerhet og nevroser. Undervurderer alle disse psyko-fysiske egenskaper elever forårsaker enorm skade for deres helse.

Læreren må vite at psykiske lidelser hos barn kan være assosiert med faktorer som:

- somatiske sykdommer;
- defekter av fysisk utvikling;
- stress og ulike negative faktorer knyttet til sosiale forhold i livet.

age funksjoner

Hva annet må ta hensyn til læreren i ferd med utdanning? Han trenger å huske at på den personlige utviklingen av hver person gjenspeiler hans alder funksjoner. Avhengig av de siste årene er det en forandring av sinnet til den enkelte, rekkevidden av sine interesser og behov, så vel som sosiale konsekvenser. Hver alder har sine egne begrensninger i utvikling og muligheter. For eksempel, for å minne og evne til å tenke mest intensivt vokser i barndommen og ungdomsårene. Hvis dette ikke blir tatt hensyn til i prosessen med opplæring og utdanning, vil tiden gå tapt. Mulighetene for denne perioden er det svært vanskelig å bruke i en senere periode. Men på samme tid, bør læreren ikke være for i forkant av oss selv, som opptrer på den moralske, intellektuelle og fysiske utvikling av barn. Det er viktig å ta hensyn til alder av mulig kroppen.

kroppsøving

Moderne forskere basert på resultatene av forskningen, gjorde en overraskende konklusjon. De fant en direkte sammenheng mellom det mentale, fysiske og moralske utvikling av personen. Den første av disse påvirkninger på dannelsen av karakteren av den enkelte. Fysisk perfeksjon tillater utvikling av organer av syn, hørsel og følelse. I tillegg er det nært forbundet med den moralske og arbeidskraft utdanning. I denne høy aktivitet er avhengig av helsetilstanden til barnet, og vice versa.

Spill som spilles med barna, og bidra til å styrke deres vilje, disiplin, organisering og andre moralske kvaliteter. Kroppsøving er forbundet med opplæring av det estetiske. Utfør hver øvelse gjør kroppen vakkert. Menneskelige bevegelser er kvikk. Holdning og ganglag - rett.

En individuell tilnærming til fysisk fostring hos barn vekket interesse i aktiv bevegelse i frisk luft, til ferdighetene til kulturelle og hygienisk natur, og så videre. D.

moralske oppdragelse

I barndommen og ungdomsårene hos barn er dannelsen av moralske standarder. De få erfaring og utvikle sin egen atferd mot mennesker. Gjennom moralske oppdragelse av barnet, kan læreren påvirke dannelsen av karakter og vilje til barnet.

konklusjon

Viser prinsippet om en individuell tilnærming i oppdragelsen og opplæring av barn, må læreren å vite:

1. Valg av helse og fysiske tilstanden til barnet. Fra dette vil i stor grad avhenge av sin oppmerksomhet til leksjonen, leksjonen og den generelle ytelsen.
2. Egenskaper minne, interesser og tilbøyeligheter av elever. Hensyntatt disse funksjonene, blir det mye lettere å gjennomføre en individuell tilnærming til barnet, etter å ha lastet en sterkere ekstra arbeid og hjelpe svakere.
3. De psykisk-emosjonelle sfære barn som identifiserer elever fra en smertefull respons på observasjoner og økt irritabilitet. Forståelsen av barnet vil tillate det mest effektivt å organisere kollektiv handling.

Bare kunnskap om egenskapene til hver av barna fikk en lærer basert på en grundig studie av alle de faktorene som skaper de nødvendige betingelser for deres vellykkede bruk i prosessen med opplæring og utdanning.