Hva er metoder for vitenskapelig og pedagogisk forskning

Pedagogikk - vitenskapen om levende, i stadig utvikling, og samtidig grunnleggende. I løpet av sin eksistens, har det blitt kjøpt henne en rekke forskningsmetoder som gjør prosessen med utdanning og oppdragelse av samfunnet møte presserende kravene i hvert enkelt stadium i sin utvikling. Videre innser lovene i verden, objektiv virkelighet og studerte også ofte ved hjelp av pedagogiske metoder.

Generell karakteristikk av metoder

Metoder for vitenskapelig og pedagogisk forskning - disse er spesielle måter, metoder og midler for vitenskapelige studiet av verden, sett under ett, og som gjør det mulig å løse problemet møtt av forskeren. En av de viktigste utvalgskriteriene - relevans, dvs. overholdelse fagstoffet og innstilling, står foran forskere. Bare da kan de metoder for vitenskapelige og pedagogiske studier gi objektiv, virkelige resultater, og vil være i stand til å bringe merverdi. I henhold til graden av interaksjon med det materiale som undersøkes fordeles teknikker empiriske og teoretiske. Den første er knyttet til det praktiske arbeidet, eksperimenter, altså. E. A "live" arbeidet med studerte objekt eller fenomen. Den andre - sammen med de teoretiske beregningene, spekulativ konklusjoner modellering. Disse og andre metoder for vitenskapelig og pedagogisk forskning har både styrker og svakheter, og er gode i sine respektive situasjoner.

detaljert beskrivelse

Blant de universelle metoder for kunnskap i første omgang er de eksperimenter og observasjoner. De er mest mye brukt i ulike felt av vitenskapelige disipliner, ikke bare undervisning. For å begrense profesjonell samme sosiale, sfære inkluderer samtale, avhør, testing, intervjuer, observasjon og så videre .. I sin tur, alle metoder for vitenskapelig og pedagogisk forskning har sine verktøy av innhenting og bearbeiding av informasjon, på grunnlag av å gjøre visse konklusjoner, og faktisk, det er utvikling og berikelse av kunnskap. La oss diskutere noen detaljer.

• Observasjon - bød på utfordringer; valgte objekter er observert, indikatorene er faste; dataene behandles. Vanskelighetsgrad: for å innhente den informasjon som er nødvendig for en lang tid og konsistens, som ikke alltid er mulig: det er ingen absolutt objektivitet, er det et element av den menneskelige faktor. Fordi metodikken for pedagogisk forskning brukes vanligvis ikke i seg selv og i kombinasjon med andre.
• Spørreskjemaer (samtale, intervjuer, spørreskjema, etc ..) brukes for å innhente nødvendig informasjon som et mål eller en ekstra kilde til kunnskapsspørsmål. Vanligvis planlagt plan på forhånd retning og arten av den informasjon som skal oppnås. Oftere enn ikke gjort skriftlig, anonymt eller åpent.
• Produkter direkte pedagogisk aktivitet av studenter (kontroll og andre arbeids, tester, eksamener, bilder, skrifter, regneark, etc.). De hjelper til å identifisere barnets holdning til sine lærling plikter, graden av assimilering av programmet, og så videre .. Disse metodene for naturfag er avgjørende, t. å. gi reell følge status for utdanningsprosessen og gi tid til å rette opp sine feil og feil.
• Snakker av empirisk kunnskap, og ikke minst om studiet av skolen av forretningsdokumenter (klasse magasiner, personlige filer av studenter, dagbøker og D. osv.), Pedagogisk eksperiment (f.eks differensiert undervisning), selvtillit av elever og popularitet vurdering.

"Armchair" metoder for utdanningsforskning - teoretiske, matematisk, statistisk. De er i sin egen komplisert og interessant, og sammen bidra til å gjenskape et objektivt bilde av den pedagogiske prosessen, sine fordeler og ulemper, å skissere muligheter for videre utvikling.