Metasubject resultater - et mål på utviklingen av programmet for allmennutdanning

Lærerutdanning omfatter flere aktiviteter. En av dem fungerer som nivået på utviklingen av det samlede programmet analyse. Dens utvikling er basert på ideen om sammensetning og struktur av de samlede læringsutbytte. La oss undersøke dem i detalj.

vanlige problemer

De er allsidige aktiviteter. I dag er skolen fortsatt å fokusere på materielle resultater. Den produserer for tiden gode utøvere. I mellomtiden øker til stede flere andre oppgaver. Gjennomføringen må være av høy kvalitet faglig utvikling av lærere. Modernitet krever folk som er villige til selv-forbedring, selv-beslutninger. Mannen som kom ut av skolen, bør være i stand til å lære å akseptere ny kunnskap i den stadig skiftende livsbetingelser. Før lærere bør en presserende oppgave - å utvikle barnas evne til selv vellykket assimilering av ny kompetanse. Gjennomføringen er ledsaget av utviklingen av universell handling (ACU). Utdanning standarder i kraft i dag, stiller visse krav. Deres design gjør det mulig å løse problemene konfrontert læreren.

Metasubject resultater (GEF)

Den tiltenkte resultatet av leteprogram i favør formasjon:

1. Evne til å planlegge nonverbal og verbal atferd.
2. Kommunikativ kompetanse.
3. Ferdigheter klart definere omfanget og vet at jeg ikke vet.
4. Muligheten til å sette mål og formulere mål for å nå dem, planlegger sekvensen og forutsi resultatet av handlingene og arbeid som helhet, analysere resultatene (både negative og positive), trekke de nødvendige konklusjoner (mellom- og slutt), justere planer, sette nye individuelle prestasjoner.
5. Forskningsaktiviteter. Hertil hører blant annet omfatte kompetanse til å arbeide med data (evnen til å trekke ut informasjon fra ulike kilder, og analysere dem, representere forskjellige måter).
6. Evnen til å utføre selvobservasjon, selvfølelse, selvkontroll i løpet av kommunikasjonsaktivitet.
7. Ferdigheter menings lesing. Disse inkluderer muligheten til å identifisere et tema, velger nøkkelen idé å forutsi innholdet etter tittel, stikkord, identifisere viktige fakta, for å spore en logisk kobling mellom dem.

Metasubject læringsutbytte fungere som en "bro" koble alle kilder til kunnskap.

oppfatningen

Standard for utdanning tilbyr en ny tilnærming til pedagogisk prosess. Han foreslår å splitte fjerning, fragmentering og isolering av ulike vitenskapelige disipliner fra hverandre. Metapredmety fungere som en ny bestemte former for trening. Det er dannet på toppen av den konvensjonelle generelle fag. Grunnlaget for en meta-emne tilnærming er tenkt-aktivitet formen av integrasjonen av materialet. Det innebærer også en refleksiv form for forhold til de grunnleggende elementene i tenkning. Enhver metasubject leksjon fremmer utviklingen av ferdighetene til selvstendig kunnskap. Her skaper forutsetninger for starten av barnets refleksjon. Det må svare på sine egne handlinger, til å innse hva han gjorde da han fikk som resultat.

universell tilnærming

Kunnskapsdepartementet, utvikle nye krav, basert på eksisterende dagens sosio-økonomiske forhold. Allsidigheten av de foreslåtte metodene er at barn tilegner seg kunnskap om den generelle mønstre, teknikker, metoder, mønstre av tenkning, liggende på fagområdene, men når reprodusere arbeidet med dem. metasubject prinsipp består i vekt registrert i databehandlings og rapportering metoder i studiet av et stort volum av heterogent materiale. Som en kjerne kompetanse tjener evnen til uavhengig å skaffe seg kunnskap. Kunnskapsdepartementet i å formulere nye krav fokusert på behovet for aktive barn mottar sosial opplevelse, evnen til selv-forbedring og selvutvikling.

analysefunksjoner

Metasubject vurdering av resultatene er presentert som en sjekk av de planlagte indikatorer. De er presentert i de delene av den universelle tiltak:

1. Regulatory.
2. Kommunikasjon.
3. Informativ.

Metasubject resultater - ikke bare er en allsidig teknikker for gjennomføring av tiltak. De tjener som en måte for regulering av atferd, herunder planlegging, retting og kontroll. Å oppnå metasubject Resultatene er gjort mulig av hovedkomponentene pedagogiske prosess. Det hele disipliner, basen plan. Metasubject resultater - er ferdigheter som elevene bruker i resepsjonen og assimilering av kunnskap. De bruker dem i å løse problemer i det virkelige liv.

objekter analyse

De viktigste retning i hvilken analysert resultatene av en meta-emne, - et område av dannelsen av et antall av kognitive, kommunikative og regulatoriske ACU. Blant dem, særlig de mentale aktivitetene til barn, med fokus på verifikasjon og kontroll av deres arbeid. Gjennomgå vurdering:

1. Evnen til å oppfatte og å holde læringsmål og mål deg selv å forvandle et praktisk problem i kognisjon.
2. Ferdighetene til sin arbeidsplanlegging, finne måter å gjøre det. Disse evnene er utviklet i samsvar med de oppgaver og betingelsene for gjennomføringen.
3. Evnen til å overvåke og tilstrekkelig vurdere sine egne handlinger, for å justere sin gjennomføring med hensyn til arten av feilene.
4. Muligheten til å vise selvstendighet og initiativ i prosessen med å mestre materialet.
5. Muligheten til å søke etter informasjon innsamling og utgivelse av vesentlig informasjon fra ulike kilder.
6. Muligheten til å bruke de ikoniske og symbolske verktøy for modellering prosessene studert og gjenstander, og skaper ordninger for å løse de praktiske og kognitive oppgaver.
7. Evnen til å kommunisere med kolleger og lærer.
8. Evnen til å utføre logiske operasjoner analyse, sammenligning, klassifisering, generaliseringer på generelle kriterier.
9. Evnen til å ta ansvar for resultatene av handlinger.

spesifisitet

Metasubject resultater - er, faktisk, prøvende skritt. De danner grunnlaget for psykologiske og fungere som en viktig forutsetning for å lykkes i arbeidet med elevene sine oppgaver. Av natur, de fungerer som personligheten til hvert barn. Av dette følger det at nivået av deres utvikling kan være gjenstand for kvalitetsmåling og analyse.

muligheter for kontroll

Tilpassede Resultatene kan analyseres i løpet av diagnostiske spesielt utformede oppgaver. De tar sikte på å teste graden av dannelse av en viss type ECU. Oppnå resultater kan betraktes som en instrumental base og en vellykket gjennomføring av kognitive og praktiske problemer. Dette betyr at avhengig av resultatene av testen fungerer på matematikk, russiske og andre disipliner, ta hensyn til de feilene som ble gjort, er det mulig å trekke en konklusjon om graden av utvikling av ACU. Oppnå resultater kan også komme til uttrykk i en vellykket gjennomføring av komplekse oppgaver på tverrfaglig basis. Dermed er det flere prosedyrer som du kan utføre analysen.

barneskole

Utdanning i yngre alder innebærer dannelsen av et barns evne til selvkontroll og aksept av ansvar for sine egne handlinger. I barneskolen, fordele regulatoriske ACU, reflekterer essensen av den dominerende aktiviteten. Disse inkluderer muligheten til å:

1. Motta og lagre mål, følger dem i prosessen med å studere.
2. Handle på en bestemt plan.
3. Vinne ufrivillig og impulsivitet.
4. Overvåke utviklingen og resultatet av driften.
5. Skille mellom objektive vanskeligheter og problemer i prosessen for assimilering av kunnskap.
6. Samhandle med jevnaldrende og voksne.

I tillegg viser resultatene metasubject grad av dannelse av engasjement og fokus, liv optimisme, beredskap for vanskeligheter.

kontroll

De viktigste fremgangsmåter er det testing, design, tilsyn. Kontroll kan implementeres i ulike former. Det kan være:

1. Front.
2. Individ.
3. Group.
4. I en skriftlig undersøkelse.
5. Personlig og ikke-personlig.

Instrumentene er:

1. Kart observasjoner.
2. ACU jobb.
3. Speilet (ark) av selvtilliten.
4. Test.
5. overvåking kartet.

Tre nivåer av kompetanse

I den første fasen regulerende kunnskaper:

1. Evnen til å planlegge sine aktiviteter i henhold til oppgaven og salgsbetingelser.
2. Evnen til selvregulering.
3. Evne til å analysere og overvåke aktiviteter, for å justere ytelsen i henhold til arten av feil.

Det andre nivået innebærer å få kognitive evner:

1. Motta og lagre læringsmål.
2. Forvandle de praktiske problemene i den kognitive.
3. Arbeidet med informasjon og dens kilder.
4. Vis selvstendighet og initiativ.
5. Bruk symbolske og symbolske midler.

På det tredje nivået (kommunikativ), barn lærer:

1. Samhandle med læreren og medelevene i ferd med å løse problemer.
2. Lytt og inngå i dialog.
3. For å delta i paneldebatten.
4. Å integrere inn i et team av jevnaldrende, bygge produktivt samarbeid og samhandling.
5. Å eie monolog og dialog tale.
6. Uttrykke og forsvare sine synspunkter, ta en annen.

Resultatene av arbeidet

Ved ferdigstillelse av kurset skal studentene ha dannet regulatoriske ACU, der barn:

1. Uavhengig organisere en arbeidsplass.
2. Følgende planer og utenomfaglige utdanningsvirksomhet.
3. Bestem formålet med arbeidet med hjelp av en lærer.
4. Følg instruksjonene fra læreren, algoritmer som beskriver standard virkemåte.
5. Bestem plan for å løse problemer i klasserommet, i rammen av utenomfaglige aktiviteter i en rekke situasjoner i prosessen for interaksjon med læreren.
6. Juster utførelse av oppgaver.

Bruke dannet kognitive ECU studenter:

1. Orientert i tekstmateriale.
2. Uavhengig søke nødvendig informasjon for å løse problemer i tabeller, ordbøker, oppslagsverk som er lagt inn i lærebøker.
3. Guidet i ordningene, tallene presentert i tekstene.
4. Kort gjenfortelle i detalj for å lytte til eller lese materialet, lage enkle planer.
5. Forklare betydningen av navnene på verkene, deres kobling med innholdet i tekstene.
6. Gruppering og sammenligne objekter og objekter på flere grunnlag.

Ved hjelp av ECU kommunikasjon, barn:

1. Observere i dagliglivet regler og regler for etikette når kommunikasjonen.
2. Les til seg selv høyt tekster fra lærebøker, populærvitenskap og fiction bøker, forstå innholdet, inkludert spissen.
3. Skimte hans tanker muntlig eller skriftlig, får sin egen skolehverdagen og talen situasjonen.
4. Delta i dialogen.

Når siste sjekk av utviklingsnivå av barneskolen studenter i programmet analyserer resultatene som trengs for å fortsette treningen.

konklusjon

Som man kan se, er metasubject resultater nært knyttet til alle områder av det pedagogiske og pedagogiske arbeidet. Foreløpig er de avgjørende for dannelsen av den nødvendige kompetanse for studenter i alle aldre. Metapredmety uttrykke ideen om refleksivitet om disipliner. Som regel et barn lærestoff i kjemi, fysikk, historie, biologi, osv., Husker de viktigste definisjoner og begreper. På metasubject leksjoner han gjør en annen. Skole husker ikke, og sporer opprinnelsen til disse grunnleggende begreper og definisjoner. Faktisk, åpner han igjen opp kunnskapsfelt for seg selv. Før skole snur hele prosessen med forekomsten av visse hendelser, objekter. I praksis gjenoppdager han var kjent i oldtiden, gjenoppretter og bestemmer form av eksistensen av denne kunnskapen. Dette er imidlertid bare det opprinnelige nivå. Gjøre arbeidet med ulike emne materialer, danner student en bevisst holdning er ikke til noen spesielle konseptet, og en metode for deres kognitive aktivitet. Forbedre sine ferdigheter, begynner barnet å orientere materialet raskere. Demonstrere selvstendighet og initiativ, han er på jakt etter nye kilder til informasjon, samler og oppsummerer resultatene informasjonen og sammenligner dem med de data innhentet i klasserommet. Det er også viktig for læreren å etablere nær kontakt med barnet. Dette gjelder spesielt i det innledende trinn for dannelse av ACU. Fra dette vil i stor grad avhenge av ønske om barn til videre selv-forbedring, selvutvikling. I denne sammenheng, under arbeid kan ikke fokusere på dannelsen av en bestemt ferdighet. Deres utvikling bør fortsette i et komplekst og stadig. For vellykket gjennomføring av oppgaven med læreren er nødvendig å analysere sitt arbeid og aktiviteter i skolen. I lys av visse indikatorer bør danne en plan for det kommende året.