Opplæringsaktiviteter: begrunnelsen for sin ineffektivitet

Behovet for utdanningsreform kom med erkjennelsen av at de opplæringsaktiviteter av mange institusjoner ikke gir ønsket effekt, og etter skoleelever og studenter er nøyaktig den samme mengde kunnskap som de kom. For å bli kjent med dette problemet må være kjent med begrepet pedagogiske virksomheten, dens komponenter og salg i det moderne utdanningssystemet.

Pedagogisk virksomhet - det er en av de viktigste og de viktigste aktivitetene til hver person, hvor resultatet blir det utvikling av nye ferdigheter. Den består av komponenter som læring oppgaven, pedagogisk virkning, virkning overvåking og evaluering av handlingen. Faktisk er disse begrepene er algoritmen der læring skjer selv. Mange lærere har viet år til forskning på dette spørsmålet, hvordan best å presentere informasjon til elevene om at det er mulig de kan bli absorbert og senere satt ut i praksis. Den viktigste trenden, som de brakte var det faktum at de er lettere å trene sine jevnaldrende. I dette tilfellet, ikke folk i samme aldersgruppe ikke bare være i rommet på samme tid, men også til å samhandle med hverandre. Det er deres samarbeid vil føre til oppnåelse av gode resultater for forståelighet av informasjon og dens anvendelse i praksis. Av denne grunn er pedagogiske aktiviteter av studenter ofte nært knyttet til avholdelse av seminarer eller kurs hvor de kan lære nye ferdigheter og kunnskap i løpet av studiet, sammen med sine kolleger. På skolen i junior tydelig se bekreftelsen av denne uttalelsen kan være i klasserommet, bygget på prinsippet om spillet. Det er interessant at læreren ikke bør gripe aktivt i læringsprosessen, men heller å veilede dem, favoriserer de troende finner sine studenter og korrigere sine kunnskaper.

Tradisjonelle treningssystem bevist sin lav effektivitet. Som i alle årene av studiet undervisningen foregår på samme måte. Interessant er det ikke tatt hensyn til enten en alder kriteriet for studenter, og heller ikke kjønn eller sosial, og heller ikke deres psyko. Faktisk, lærerne bare i en mer eller mindre tilgjengelig form gi elevene informasjon, som heller ikke har endret seg i mange år, til tross for de mange forvandlinger i verden og samfunnet. Med andre ord er det ingen utvikling av tanke. Utvikle hukommelse, tale, men ikke tenke, ikke evnen til å bygge logiske sammenhenger mellom hendelser og mennesker, ikke tørst etter kunnskap.

Standarden sett av elementer som skal lære student i mange år med trening, er det ikke bidrar til personlig vekst. Utviklingen av sine talenter, som i konsekvens kan være hans yrke. Dersom studenten en uttalt interesse for humaniora, men evnen til å assimilere tekniske disipliner under gjennomsnittet, bør du likevel styrke sine sterke sider, og ikke med makt til å pålegge ham informasjon som vil være på terskelen av institusjonen på dagen for utgivelsen der.

Noen lærere mener at høyere utdanning aktiviteter - en selvlæringsaktivitet. Kunnskap som student fått sin egen, vil være for ham mer og mer tydelig. Men dette betyr ikke at det er mulig å gi ham jobben og i denne komplette trening. Tvert imot, bør læreren utvikle seg i studentene ønsket å søke etter svar på spørsmål, lære mer enn han kan gi noen akademiske timer. Vekke hans interesse for faget, kan du endre standard lesing av forelesninger og lekser problemet på ikke-standard klasser, noe som vil påvirke interessene til studenten. Det ga ham muligheten til å føle en del av prosessen, full deltaker, hvis mening er ikke mindre viktig enn lærerens.