Skjema analyse leksjon. Eksempel leksjon analyse (GEF)

I moderne forhold spekteret av aktiviteten til assisterende direktør gjennomsnittlig skolen blir bredere. På grunn av dette, stadig må finne nye måter å kontrollere som lar deg bruke mindre tid og få mer informasjon om hvordan og hvilke metoder for undervisning i klasserommet. Følgelig, relevant og godt gjennomtenkt ordningen med leksjon analyse bidrar til å takle dette problemet.

Den generelle stakk av analysen

Det er kjent at GEF insisterer på bruk av systemaktivitet tilnærming til læring, med sikte på å bli et utviklet og moden enkelte student. For å studere var interessant, og pedagogen Performance, trenger tidsriktig, men "myk" kontroll. Det er mange spørsmål: Hvordan organisere en leksjon, hvordan å tegne og distribusjon av undervisningsmateriell, så de var lett å bruke seg selv som lærer og elev.

Vi foreslår en komprimert og klassisk leksjon analyse ordningen basert på anbefalinger fra GEF og opplevelse av lærere. Denne utviklingen vil bidra til raskt og fullstendig analysere nesten alle leksjon, uavhengig av tema og fokus.

Strukturen av leksjonen

Først, la oss ta med dem, hvilke skritt må nødvendigvis inneholde hver "session" med elevene. Dermed generelle anbefalinger er som følger:

• Stadium av organisasjonen.
• Utstedelse av formål og time mål, drive elevenes motivasjon. Riktigheten av dette stadiet avhenger veldig mye. For eksempel ved å analysere erfaringene fra litteratur, bør ta hensyn til inngangsdata og de ord som læreren prøver å interessere sine studenter.
• Bære aktualisering av kunnskap. Enkelt sagt, på denne tiden studentene gi ny informasjon som de trenger å "embed" i en allerede fordøyd kartet objektet.
• Elevene lærer data, lese litteratur og dypt kjent med faget, lesing undervisningsmateriell.
• Lærer, spør ledende spørsmål, sjekker vi hvordan hans spillere har lært det nye materialet.
• Gjennomført konsolidering av funnene.
• Gitt den nye lekser i løpet av disse studentene dypere kjent med faget og lære å jobbe med det på egen hånd.
• Refleksjon. Studenter analysere alle hørt og sett, konklusjoner er trukket.

Hvordan man skal oppnå maksimal konsolidering av kunnskap?

Til barna virkelig internalisert informasjon og lært å bruke den i fremtiden, må vi gjøre større innsats. Praksis viser at en leksjon i dette er åpenbart ikke nok. Vi trenger en andre, Locking. Generelt er strukturen nesten det samme som ovenfor, men GEF anbefaler å gi studentene situasjons oppgaver for feste: standard og modifisert. Så du kan tydelig se at barna virkelig lært hele volumet av materialet og kan bruke dem i "feltet". Dette er ekstremt viktig.

Dermed strukturen av de erfaringene vi har forstått. Men med dette knyttet analyse diagram av leksjonen? Det er enkelt: uten å vite det den klassiske bygging, vil det være vanskelig noe å sjekke og kontrollere. Vi fortsetter bekjentskap med emnet.

GEF leksjon analyseoppgaver

Jo mer fullstendig kurset vil bli analysert av en bestemt klasse, kan de mer kompetente og kunnskapsbaserte anbefalinger gis til læreren. De vil hjelpe kunsten (særlig unge) for å finne årsakene til problemene, fører til utilstrekkelig fordøyelse av materiale som han gir i sine klasser. I tillegg vil regelmessig eliminering av mangler i arbeidet ikke bare gjøre det mer effektivt, men også mye styrke lærerens selvfølelse.

Det er nødvendig å advare om at vi tilbyr leksjon analyse ordningen innebærer en velutviklet evne til refleksjon. Uten denne ferdigheten er umulig å "se tilbake" for å fange opp og vurdere sine egne feil og feil.

Hvorfor gjøre dette?

Så kvaliteten på studiet gjennomføre treningene gir følgende uvurderlige funksjoner:

• Lære å sette mål og målsettinger av både elever og foran ham.
• Lær å se sammenhengen mellom de vilkår og metoder for presentasjon og hastigheten på å lære problemløsning.
• Dannelse evne til å forutsi og forutse effekten av anvendelsen av eventuelle pedagogiske teknikker som brukes i praksis lærer.
• Til slutt, den eneste måten å formidle til mange studenter en enkel sannhet: jo raskere "fatte" de generelle bestemmelsene i begynnelsen av leksjonen, jo lettere vil det bli orientert i et bestemt emne, og alle relaterte sektorer. Dette er spesielt viktig for dagens komplekse miljø, der fagpersoner noen ganger må rekonstrueres bokstavelig "on the fly".

Det er viktig å forstå at vi tilbyr en universell plan. Spesielt rammeverket for analyse av matematikk leksjon ikke skiller seg fra revisjon av lærdom av det russiske språket. Tilnærming til presentasjon av materialet er det samme, og i alle fall er det nødvendig at barn med interesse og et oppriktig ønske om å lære nytt materiale, som er nyttig for dem i fremtiden.

Hva bør jeg gjøre?

Dermed begynner vi å avtale direkte med metodikken av analysen. Første, selektivt undersøkt fragmenter klasser. Expert for å lære hva studentene, som de har for denne muligheten. Imidlertid bør ta hensyn ikke engang på det. Under leksjonen følgende teknikker skal brukes:

• Problem dialog. I dette tilfellet, sier det litt atypisk utfordring til studenten. Han trenger å finne en løsning, med den informasjonen han fikk i klasserommet. Velkommen ukonvensjonelle tilnærming og kunnskapsrike. Dette er spesielt bra når leksjonen analyse (klasse 9 eller nyere) er utført samtidig med møtet av studenter og representanter for bedriften (i tilfelle yrkesveiledning).
• Produktiv lesing. Som navnet tilsier, er studenten arbeider tett med teksten, identifisere den mest relevante informasjonen. Best av alt, når dette trinnet blir etterfulgt av den problematiske dialog slik at du kan tydelig se i tidens fylde mestre nytt materiale.
• Refleksjon eller evaluering av pedagogisk suksess. Studentene lærer å tilstrekkelig vurdere arbeidet som utføres ved å identifisere feil og mangler i den, trekke konklusjoner på måter å unngå dem i fremtiden. Veldig bra, hvis samtidig hovedpunktene blir registrert, og noen få studier student tester hvor godt han klarer å holde seg til kommentarer. Denne ordningen analyse leksjon i skolen vil gjøre det mulig barn til å vise den praktiske verdien av denne type trening.

Hvilke funksjoner må oppfylle læreren i timen?

Det er flere, og de er alle like viktige. Den mest klassiske og åpenbare funksjonen - regulerende. Det er læreren setter mål og gjør den totale leksjon plan, det bestemmer også hvor godt elevene har taklet de problemene som ble satt foran dem i tidligere økter. Enkelt sagt, det setter evaluering av klasserommet og lekser.

Men mange helt glemmer den andre funksjonen - kognitive. Det kommer an på læreren, med en jakt eller mangelen på dem, vil elevene lære nye ting.

Noen ganger kan læreren forklare grunnleggende strengteori er forvandlet til en fascinerende historie, og en studie med interessant kunstverk er i stand til å forvandle seg til en ekte tortur. Et eksempel på denne leksjonen analyse viser hvor viktig personlig sjarm og karisma til personen som holder den.

Det er viktig å forstå en ting. Når du analyserer graden av gjennomføring av denne funksjonen, må du vurdere hvor mye en person kan avsløre de praktiske aspekter å forklare dem materialet. For eksempel, hvis tørt fortelle det grunnleggende teorien om elektrolyse, bare de mest vedvarende studentene vil prøve å forstå essensen av fenomenet. Hvis vi snakker i detalj om hva disse prosessene er, for eksempel i bilbatterier, at de kan brukes til å produsere en rekke viktige stoffer fra vann fra springen og bordsalt, vil interessentene være mye større. Dette er den mest vellykkede eksempel på leksjon analyse.

Om kommunikasjon og relasjoner mellom elevene

Den tredje funksjon - kommunikativ. Det heller ikke ta hensyn til mange lærere, noe som fører til alvorlige konsekvenser for barn. Hensikten med denne lærerrollen er enkel og komplisert på samme tid. Han bør lære barn å snakke ordentlig, og bringer sine ideer til andre, og ikke nøl med å snakke foran et publikum. I dette tilfellet snakker vi ikke om etablering av en "universell høyttaler": studenten selv å uttrykke noen form for feilaktige ideen bør være i stand til å diskutere det med sine venner, sammen for å komme til en konklusjon om unøyaktigheter i hans teori og ta hensyn til innvendingene fra motstanderne.

Hvis en person ikke lære dette fra barndommen, ikke noe godt det vil ikke vente. Eller det vil slå inn i en "grå mus", ute av stand til å gjøre noen antagelser, eller, tvert imot, vil være helt intolerante overfor andres meninger demagog. Og linjen her, uansett hvor rart det kan virke, ganske tynn. Dette gjelder spesielt hvis en leksjon i barneskolen blir holdt som analysen bør være spesielt dyp.

personlige funksjon

Vi har ikke tilfeldigvis tok det som et separat element samt verdien av lærerrollen er vanskelig å undervurdere. Hvordan å tyde det? Oppgaven med læreren her er å danne en moralsk, ansvarlig, selvforsynt person. Hvert barn er unikt, så det er ikke lett å gjøre. Spesielt vanskelig ligger i det faktum at mange lærere, bevisst eller ubevisst, velg en viss "favoritter", forholdet som er bedre på grunn av noen personlighetstrekk.

Uansett, disse er konklusjonene i mange eksperter fra GEF som tilbrakte mye tid på å studere tilnærminger til læring i alle skoler i landet. Det er på grunnlag av deres krav og gjort analysen av planen av leksjonen, foreslått som en del av dette materialet.

Dette bør ikke være, så denne situasjonen med fiendtlighet oppfattes av resten av klassen, med fallet av myndighet av læreren, elevene er mye mer kritiske til hans ord og gjerninger. Alt dette er et alvorlig hinder for fullt arbeid med klassen og gi sine barn et nytt materiale. Dermed generell informasjon vi har avdekket. Deretter mulig å lager en blyant og papir. De må bli plassert poeng for hvert element av analysen.

Viktig! I dette tilfellet, ikke blir evaluert ved alle de vanlige fem-punkts system, men bare på en to-punkt (fra 0 til 2). Det bør styres av følgende kriterier: hvis "0", leksjonene ikke fullt ut oppfyller standardene. Hvis "1", betyr det ikke samsvarer helt. Dermed vurdering av "2" betyr at alt har blitt gjort perfekt. Så det innebærer analyse ordning av leksjonen? Prøve innebærer vurdering av hvert trinn i leksjonen individuelt.

Stadier av analyse klasser

Trinn nummer én: kvalitetskontroll av klassen, studere gjennomføringen av funksjonene som skal utføres av en leksjon (pedagogisk, utvikling og pedagogisk). Ta hensyn til organisering av utdanningsprosessen selv: hvordan det er logisk, den slags presentasjon av informasjon, og andre viktige faktorer. Til slutt, det viktigste for denne fasen: hvor godt læreren kan motivere elevene, slik at de begge kan være mer fullstendig og effektivt matet å assimilere dem til det nye materialet. For det formål, organisering og motivasjon konsekvent satt opp poeng.

Nå ta hensyn til overholdelse av de analyserte klasser nyeste GEF krav. På dette stadiet, svare på noen spørsmål:

• Hvorvidt læreren er fokusert på de nyeste pedagogiske standarder og teknikker. Selvfølgelig gjør leksjonen analyse i en klasse ikke involverer å bringe slike strenge krav, men i tilfelle av testtimer i videregående skole er det nødvendig å ta hensyn.
• Dannelse av evnene til barn til universelle pedagogiske handlinger (ACU). Enkelt sagt, om trent raskt og korrekt bruk informasjon fra dem i å løse ulike case-studier.
• Det er svært viktig praktisk anvendelse av nye tilnærminger til læring: prosjekter, forskning.

Som i det tidligere tilfelle, for hvert sub-score er angitt i punktene. På den neste fasen av innholdet i leksjonen selv. Så, hva annet innebærer analyse av ordningen med leksjonen? Prøven leveres av oss på sidene i denne artikkelen gir et dypdykk i temaer gjennomført klasser.

Den vitenskapelige gyldigheten av pågående leksjon

For det første, som påmatningsmateriale tilsvarer validert vitenskapelige data. Hvordan objektivt syn på dette spørsmålet en lærer. Til slutt, som tilsvarer innholdet i leksjonen programkrav. Det er også mye oversett, det er ikke så bra. Og (i henhold til de nyeste kravene til GEF), må du i klasserommet ble sett på som en mulig praktiske situasjoner at opplysningene i rammen av treningsøkten, kan med hell brukes i elev av sitt voksne liv i "feltet" forhold.

Til slutt må erfaringene fra programmet være logisk sammen. Dette forenkler forståelsen av disiplene gav til klasserommet informasjon og akselererer prosessen med "forståelse" for barn i de mest komplekse, multi-tråder. Således analysen av ordningen av GEF leksjon innebærer en stopp ved vurdering av de følgende punkter:

• Den vitenskapelige gyldighet.
• Samsvar med programmet.
• Kommunikasjon teoretiske og praktiske deler.
• Forholdet mellom den tidligere krysset av emner og nye bilder. Dette er spesielt viktig hvis læreren gjennomfører en leksjon i barneskolen. Analysen av slike studier bør utføres nøye.

Metodikken av opplæringen

Her legges det vekt på evnen til å lage en master problemsituasjoner og dialoger der studentene er på utkikk etter måter å løse disse problemene. Dette er også fra den kategorien av de nye GEF krav. Jeg ser på det, når den holdes åpen leksjon analyse.

Hvor stor andel av deduktive og reproduktive aktiviteter? Den enkleste måten å avgjøre kvaliteten på undervisningen på forholdet av følgende typer spørsmål: "read, fortell meg omskrive" og "bevise, forklare, sammenligne." De sistnevnte mer og mer fullstendig, mer objektive svar på dem - bedre prosessen med undervisning blir utført. Enda viktigere, barna er mye bedre og mer fullstendig fordøye selv komplekse læreplanen. Gitt de volumene som ble gitt, og har en tendens til å øke med hvert år som går, er det ekstremt viktig.

Dersom analysen av en historie leksjon, bør det legges vekt på dokumentasjon og sammenligninger maksimeres. Studenter i dette tilfellet, ikke bare pugge fakta å ha skjedd de siste hendelsene, men også kan uavhengig forstå hvorfor, og hvorfor det skjedde.

Det legges også vekt på forholdet mellom selvstendig arbeid av studenter og lærere. Hvor ofte trent uavhengig forske saken og trekke konklusjoner på det? Studentene skal kunne ikke bare å lytte nøye til læreren, men også for å søke etter en løsning, kun ved hjelp av informasjonen på egenhånd. Denne grunnleggende faktum som nødvendigvis innebærer analyse av ordningen ved GEF leksjon.

Hvordan oppsummere? Ganske enkelt, er poeng opptjent på revisjonen av hvert element lagt til. Jo mer vil den totale mengden - jo bedre.