Urbane myter om utdanning: om ikke å tro på dem?

Når elevene kom tilbake til Storbritannia etter ferien til skolen, foreldre er svært opptatt av ideen om at læreren vil starte et nytt kvartal med å lære pedagogiske metoder, som, som vist av nyere studier, ikke fungerte.

One, for eksempel av de viktigste "mytene om undervisning" - en tro på at det finnes flere former for lagring av informasjon som visuell, auditiv, eller kinestetisk, og at hver student trenger en individuell tilnærming i læringsprosessen. Det antas at, avhengig av hva slags oppfatning av den enkelte student, noen mer mottakelig materiale, presentere skriftlig, noen - på høring, og alle kan lære faget bare etter å sette ut i praksis lært.

Individuelle læringsstiler har blitt brukt i mange skoler lærere en rekke disipliner, til tross for at deres effektivitet på den tiden ennå ikke er bevist. Forekomsten av denne metoden for å undervise i lærerutdanningen igjen bekrefter det faktum at systemet er dypt forankret, uten vitenskapelige bevis. Etter å ha mottatt relevant informasjon, lærere i ulike fag anvende den i praksis i mange skoler.

La oss se på hvorfor disse metodene er fortsatt brukes av lærere.

Katta i sekken

Enkel spørring i en søkemotor "Google", "undervisning stil" produserer rundt 5,9 millioner referanser. Mange av nettsteder dedikert til de samme metodene, eller variasjoner over dette temaet. Og hver av dem "skriker" om effektiviteten av slik undervisning, men bare et fåtall prøver å bekrefte sine respektive myter kraftige argumenter.

Finne effektive løsninger

Forskning i psykologi og medisin har vist det nytteløse i individuell tilnærming i opplæringen. En systematisk og kritisk gjennomgang av 71 katalogisert modell av undervisning, 13 av disse ble identifisert som "kjernen". Men, dessverre, det viste seg å være tilstrekkelig av det faktum at i 2007 Professorene Myron Dembo og Keyt Horvard komme til en beslutning om behovet for å bruke en individuell tilnærming til studentene i læringsprosessen.

Innføringen av de individuelle læringsstiler av skolene har ikke produsert noen konkrete resultater. Det var ikke også bevist effektiviteten av disse metodene, eller andre som ligner på dem.

Vanlige myter om undervisning stiler

Studier gjennomført i slutten av 1980 - begynnelsen av 1990, har vist at de største vanskelighetene som bringer barna til skolen, ligger i det faktum at alle av oss bruker bare 10% av hjernen, med litt mer utviklet venstre hjerne, og andre - rett. Og disse forskjellene hos barn fører til vanskeligheter i konstruksjonen av den pedagogiske prosessen.

Deretter rundt den tiltalte system hvor lærerne får opplæring i institutter og universiteter, undervisning kurs og treninger. Selv Kunnskapsdepartementet sier at lærerne er fylt helt ubrukelig, ute av stand til å hjelpe dem i deres arbeid og informasjon.

Men, overraskende, har nyere undersøkelser vist at metodene som lærere lært fra universitetene, ikke alle brukes i praksis (bare 53%), mange bruker også informasjon fra mer erfarne kolleger (41%), med trening (30 %).

Det er nyttig om eksistensen av myter i tilnærming til undervisning?

Faktisk, i hver myte det er noe sant i det. Bare ikke 100% tillit hver av dem, sensing metoder som den ultimate sannhet. Selvfølgelig er det mye bedre å bruke denne kunnskapen til å jobbe ved å kombinere flere metoder for undervisning, men bare for studenter var ikke kjedelig i læringsprosessen, og ikke fordi noen sa at det bidrar til å bedre opptaket av informasjon.

Variasjonen i metoder for presentasjon av materialet ikke skade. Barn glade for å støtte deg og vil akseptere dette initiativet fordi læringsprosessen vil være morsomt og uvanlig. Men ikke ta dette svaret som et bevis på at denne formen for undervisning er fremdeles arbeider. Husk at i denne situasjonen, kan en positiv effekt oppnås, men hvis den gjør det, er det bare takket være det faktum at alle studenter vil være interessert og fullt involvert i prosessen, ikke fordi de bedre forstå informasjon, presentere en rekke måter.

Nøkkelen er utdanning

Selvfølgelig tror vi at det er nødvendig å vise og forklare lærerne at systemet som de så lenge har trodd, ikke fungerer. Det er bare det er ikke så lett som det høres ut, egentlig. Psykolog Norbert Shvarts sier at ofte når vi prøver å bevise for feilen sin dom, kan dette bare styrke motstander tro på sin egen rett. Og det er umulig å overbevise slike mennesker i fremtiden.

adressering

Det ble bestemt at en gradvis overgang til begrensning eller eliminering av lærerutdanning på universiteter og innføring av kurs i skolen kan bryte denne inngrodd system. Ankommer slik opplæring potensielle lærere vil ikke være klar over disse utdaterte metoder, og så over tid i England skolene planlegger å kvitte seg med denne stereotypien.

Unge lærere vil implementere ny praksis og går fra tomgang til mer effektive teknikker. I tillegg vil du enig, de spesifikke ferdigheter som kreves i denne skolen - er langt mer kompetent tilnærming til trening. Her er det mulig å gå fra teori til praksis på området, som er utvilsomt veldig praktisk, ikke bare for institusjonene, men også for potensielle medarbeidere.