Evner. Nivåer av kapasitetsutvikling: diagnostikk, utviklings

Det blir ofte sagt om evnene til en person, som betyr hans forkjærlighet for en bestemt type aktivitet. Samtidig noen mennesker tror at begrepet innebærer vitenskapelig og utvikling nivå av kvalitet, samt muligheter til å forbedre den. Hvilke nivåer av evner, det er arbeid å forbedre dem og lære hvordan du får mest mulig, kjenner ikke alle. I mellomtiden, noen har noen evne, denne kvaliteten må hele tiden utvikle hvis du ønsker å virkelig lykkes i et bestemt område.

Hva er kapasiteten, nivået på utvikling av ferdigheter

Ifølge den vitenskapelige definisjonen, evne - individuelle og psykologiske funksjonene til en bestemt person, som bestemmer dens evne til å utføre bestemte aktiviteter. Medfødte tilstander til utseendet på visse evner - det er å trylle frem at, i motsetning til den første, blir lagt i en person fra fødsel. Merk at evnen - en dynamisk begrep, som betyr sin faste formasjon, utvikling og manifestasjon i ulike sfærer av aktivitet. Nivåer av kapasitetsutvikling er avhengig av mange faktorer som bør vurderes for kontinuerlig forbedring. Ifølge Rubinstein deres utvikling foregår i en spiral, som betyr at gjennomføringen av de mulighetene som tilbys av en grad av evner som trengs før det er en ytterligere forskyvning til høyere.

slags evner

Nivået på utvikling av individuelle ferdigheter delt inn i to typer:

- reproduktiv, når en person viser evne til å tilegne seg ulike ferdigheter, tilegne og anvende kunnskap, samt gjennomføre aktiviteter allerede foreslått en prøve eller idé;

- kreativitet, når en person har evnen til å skape noe nytt og originalt.

Under vellykket tilegnelse av kunnskap og ferdigheter en person flytter fra ett utviklingsnivå til et annet.

I tillegg er kapasiteten også delt inn generelle og spesifikke, i henhold til den termiske teorien. Den generelle innbefatter de som er vist på alle felt av arbeid, og et spesielt manifesterer seg i et bestemt område.

Nivåer av kapasitetsutvikling

Disse nivåene inkluderer utvikling av kvalitet:

- evne;

- legater;

- talent;

- geni.

For å danne et menneskelig talent, må du presentere en organisk kombinasjon av generelle og spesielle evner, og de må være dynamisk utvikling.

Talent - andre nivå av evne

Klokskap innebærer en kombinasjon av en rekke ferdigheter som er utviklet på et høyt nivå og gi en person muligheten til å lykkes mestre alle typer aktivitet. I dette tilfellet betyr det spesielt muligheten til å utvikle seg som person fra blant annet kreve umiddelbar mestring av de nødvendige ferdigheter og evner for en vellykket gjennomføring av ideen.

Talent er følgende arter:

- kunstnerisk, noe som tyder på store prestasjoner i kunstnerisk aktivitet;

- generelt - intellektuell eller akademisk, når nivåene av utviklingen av menneskelige evner kommer til uttrykk i gode resultater i trening, mestring ulike kunnskaper i ulike vitenskapelige felt;

- kreativ, krever evnen til å generere nye ideer og for å demonstrere en tendens til oppfinnelsen;

- sosial, gir en høy sosial intelligens, identifisere lederegenskaper og evne til å bygge konstruktive relasjoner med mennesker og har organisatoriske ferdigheter;

- praktisk, som er manifestert i evnen til den enkelte å bruke din egen intelligens til å oppnå sine mål, kunnskap om styrker og svakheter ved mannen og evne til å bruke denne kunnskapen.

I tillegg er det ulike typer talenter i trange områder, som for eksempel et matematisk geni, litterære, og så videre. D.

Talent - høy grad av utvikling av kreative evner

Hvis en person har en utpreget talent for et bestemt felt av aktivitet, stadig forbedre dem, sier at han har et talent for det. Det bør tas i betraktning at denne kvaliteten er heller ikke medfødt, til tross for at mange er vant til å tenke slik. Når vi snakker om nivåene av utvikling av kreative evner og talent det er ganske høy menneskets evne til å engasjere seg i visse aktiviteter. Men ikke glem at dette ikke er noe annet enn en utpreget evne til å være i stadig utvikling, streve for selv-forbedring. Ingen naturlige tilbøyeligheter vil ikke føre til anerkjennelse av talent uten hardt arbeid på seg selv. I dette talentet er dannet av en bestemt kombinasjon av ferdigheter. Ingen, selv de mest velutviklede evner til noe som ikke kan kalles talent, slik som å oppnå et resultat er det nødvendig tilstedeværelsen av faktorer som en fleksibel sinn, en sterk vilje, en stor arbeidskapasitet og en god fantasi.

Genius - den høyeste grad av utvikling av evner

Person blir kalt et geni i tilfelle at hans arbeid igjen et betydelig preg på samfunnsutviklingen. Genius - det høyeste nivået av ferdigheter besatt av enheten. Denne kvaliteten er uløselig knyttet til den ekstraordinære personlighet. Egenart geni, i motsetning til andre nivåer av evner, er at det vanligvis tar en "profil". Et parti med en strålende personlighet uunngåelig dominerer, noe som fører til en lys manifestasjon av visse evner.

diagnoser

Sikkerhet er fortsatt en av de største utfordringene i psykologi. Til forskjellige tider, mange forskere lagt frem sine egne metoder for forskning kvalitet. Men det er i dag ingen metode som gjør det mulig med absolutt sikkerhet å identifisere en persons evne, samt å bestemme nivået.

Hovedproblemet var at evnen til å måle kvantitativt, resultatet av nivået på utvikling av generelle evner. Men i virkeligheten er de en kvalitetsindikator, som bør vurderes i dynamikken. Ulike psykologer har lagt frem sine egne metoder for måling av kvalitet. For eksempel, L. S. Vygotsky foreslått å evaluere evnen til barnet gjennom den proksimale utviklingssone. Dette innebar en dobbel diagnose når et barn blir først løst problemet med en voksen, og deretter på egenhånd.

En annen metode for å måle de mulighetene som tilbys ved å teste grunnleggeren av differensialpsykologi - den engelske forskeren F. Galton. Målet var å identifisere teknikker, ikke bare tilgjengeligheten av kapasitet, men også dets utviklingsnivå. Den første studerte nivåer av utvikling av intellektuelle evner ved hjelp av tester på generell intelligens, da emnet besvart et sett med spørsmål for å identifisere tilstedeværelsen av spesielle evner, samt deres nivå.

Den følgende diagnostisk metode hører til fransk vitenskaps A. Binet og Simon. Det er også først og fremst bestemmes av nivået av intellektuelle evner med 30 oppgaver i rekkefølge av økende kompleksitet. Hovedfokus var på evnen til å forstå oppgaven og være i stand til å tenke logisk, hvordan det kan løses. Forskere har spekulert i at denne evnen er grunnlaget for intelligens. De tilhører begrepet mental alder, som bestemmer nivået av løse intellektuelle problemer. Hver fullført oppgave var kriteriet for å bestemme denne indeksen. Etter døden av forskere tester oversatt til engelsk og presentert for USA. Senere, i 1916, den amerikanske forskeren Lewis Terman modifisert test, og den nye versjonen, som fikk navnet "skalaen Stendvord-Binet", ble ansett som en universell metode for påvisning evner.

Det finnes mange metoder for å identifisere spesifikke ferdigheter, men de er alle basert på definisjonen av de intellektuelle i første omgang. Dette skyldes den oppfatning av forskere som for utvikling av kreative evner og andre intellektuelle utvikling nivå bør være over gjennomsnittet.

Diagnostisering av mentale evner

Nivået av intellektuell utvikling av mennesket innebærer hans evne til å bruke sitt sinn til å tenke, forståelse, lytting, beslutningstaking, overvåking, oppfatning av relasjoner og andre psykiske operasjoner. En av de mest anvendte teknikker for bestemmelse av graden av utviklingen av denne kvalitet er IQ-tester, som foreslår et spesifikt sett av oppgaver, og deres implementering er gitt en fast tidsperiode. Skalaen punkter som kan ringes ved å bestå denne test område fra 0 til 160 og angir området av retardasjon til geni. IQ-tester er designet for folk i alle aldre.

En annen populær teknikk - Stuhr - avslører også muligheten. Nivået på utvikling av intellektuelle evner i skolebarn er målet med denne metoden for diagnosen. Inkluderer 6 deltester, som hver er til stede fra 15 til 25 av lignende oppgaver. De første to sub-test som identifiserer en felles bevissthet om skolebarn og andre åpenbare:

- evnen til å finne en analogi;

- logisk klassifisering;

- logisk generalisering;

- Å finne den rette bygging av en rekke tall.

Fremgangsmåten er beregnet for gruppestudie og begrenset i tid. Høye statistikk Stuhr teknikker tillater å bedømme påliteligheten av de detekterte resultater.

Diagnostisering av kreativitet

Universell metode for måling av nivået av kreativitet - en teknikk Guildford, finnes i forskjellige modifikasjoner. Kvaliteten på kreativitet som kan oppdages ved hjelp av denne metoden:

- originalitet ved fremstilling av krets;

- semantiske og semantisk fleksibilitet;

- evnen til å skape nye ideer,

- nivået av utvikling av kreativ tenkning.

I denne studien ble fagene bedt til ulike situasjoner, er bare mulig hvis utgangssignal når en ikke-standard tilnærming, som innebærer tilstedeværelse av kreative evner.

Kvaliteter som respondenten bør ha for å lykkes bestå testen:

- persepsjon og en korrekt forståelse av de foreslåtte oppgaver;

- arbeidsminne;

- divergens - evne til å detektere den opprinnelige på vanlig;

- konvergens - evne til å gjenkjenne et objekt på et kvalitativt forskjellige attributter.

Høy utvikling av kreative evner, vanligvis innebærer kognitiv utvikling på et passende nivå, og tilstedeværelsen i den enkelte selvtillit, humor, flytende tale og impulsivitet.

Den største forskjellen mellom tester for å identifisere kreative evner fra lignende verktøy for å avgjøre muligheten for intelligens - er ingen tidsbegrensning på oppgaver løsning, en komplisert struktur, antyder muligheten av flere måter å løse, samt indirekte designforslag. Hver fullført oppgave i testen indikerer tilstedeværelse av kapasiteten til et bestemt område av kreativ aktivitet.

Andre teknikker for diagnostisering av nivået på utvikling av ferdigheter

Evnen til en person kan oppstå i alle aldre. Men jo tidligere de blir oppdaget, desto større er sannsynligheten for deres suksess. Det er derfor i dag i utdanningsinstitusjoner med svært små barn trenger for å gjennomføre arbeidet, der identifiserer nivåer av utvikling av ferdigheter hos barn. Ifølge resultatene av arbeidet utført med studentene trening for utviklingen av de identifiserte tendenser i et gitt område. Slikt arbeid kan ikke være begrenset til skolen, bør foreldrene også ta en aktiv del i arbeidet i denne retningen.

Teknikkene mest brukte for diagnostisering evner, både generelle og spesifikke:

- "Problemet med Avery", utformet for å evaluere fokus å tenke på, det vil si i hvilken grad folk kan konsentrere seg om oppgaven ...

- "minne studie bruke lærings teknikk ti ord" som tar sikte på å identifisere de prosessene minne.

- "Verbal Fantasy" - å bestemme nivået på utvikling av kreative evner, først av alt fantasi.

- "Husk og sette punkt" - diagnostikk oppmerksomhet span.

- "Compass" - studiet av særegenheter av romlig tenkning.

- "Anagrams" - definisjonen av kombinatoriske evner.

- "Analytisk matematisk evne" - identifisering av lignende tilbøyeligheter.

- "Evner" - identifikasjon av vellykket gjennomføring av aktiviteter i et bestemt område.

- "Din kreative alder", med sikte på diagnosen samsvar kronologisk alder med den psykologiske.

- "Din kreativitet" - diagnostikk av kreative muligheter.

Antall teknikker og deres detaljert liste blir bestemt på basis av diagnostiske testformål. I dette tilfellet, er sluttresultatet ikke å identifisere en persons evne. Nivåer av kapasitetsutvikling må stadig forbedret, noe som er grunnen etter at diagnosen nødvendigvis bli utført arbeid for å forbedre visse kvaliteter.

Betingelser for bedre utvikling av ferdigheter

En av de viktigste kriteriene er økningen av kvaliteten på forholdene. Nivåer av kapasitets utvikling bør være konstant i dynamisk, beveger seg fra ett trinn til et annet. For foreldre er det viktig å skape et miljø for barnet ditt å realisere sine tendenser identifisert. Imidlertid er suksessen nesten helt avhengig av helsen til mannen og hans fokus på resultater.

Det faktum at barnet i utgangspunktet er det visse tilbøyeligheter, ikke garanterer at de blir forvandlet til makt. Som et eksempel vurdere en situasjon der en god forutsetning for videre utvikling av musikalske ferdigheter opptrer i nærvær av en tynn menneskelig hørsel. Men den spesifikke struktur av hørsel og sentralnervesystemet - dette er bare en forutsetning for den mulige utvikling av disse egenskaper. Viss hjernestrukturen ikke påvirker valg av fremtidig yrke av eieren eller muligheten for at det vil bli gitt for utvikling av sine instinkter. I tillegg, takket være utviklingen av hørsels analysator, kan dannes i det abstrakte og logiske evner, i tillegg til musikk. Den er forårsaket av det faktum at logikken og menneskelig tale er nært forbundet med arbeidet av den auditive analysatoren.

Dermed, hvis du har identifisert deres nivå av utvikling evner, diagnostikk, utvikling og eventuell suksess vil avhenge av deg. I tillegg til de relevante eksterne forhold, bør du være oppmerksom på at bare det daglige arbeidet vil forvandle naturlige tilbøyeligheter i kompetanse som kan slå inn en ekte talent for fremtiden. Og hvis din evne til å dukke uvanlig lyse, er det mulig at resultatet vil være en anerkjennelse av den selv forbedring av geni.