Klassifisering av undervisningsmetoder.

Klassifisering metoder for undervisning lesing og skriving, eller en hvilken som helst skole disiplin ikke passer inn i veldefinerte grenser. I nasjonale og internasjonale praksis har det vært mange forsøk på å gjøre det. Metode - en kategori av flerdimensjonal og allsidig, så forskjellige forfattere bruker er ikke det samme base for å gjøre sin klassifisering. De sitere argumentene som taler i favør av en klassifiseringsmodell.

EY Golant og EI Perovsky tilbyr fremgangsmåter for å klassifisere arten av oppfatningen av informasjonen og kilden for overføring. Det vil si, det er passiv aksept som elevene se og høre - foredrag, historie, forklaring, demonstrasjon og så videre. Og aktiv oppfatning - er bruk av visuelle hjelpemidler, bøker, arbeid med dem, samt laboratorieteknikker.

Klassifisering av undervisningsmetoder i ulike kilder til informasjonsoverføring, samt tilegnelse av kunnskap ble foreslått av NM Verzilin, i.t. Ogorodnikov og andre. Følgende metoder er plassert innenfor denne klassifisering: verbal - å jobbe med boka, ord læreren; og praktisk - eksperiment, observasjon, trening, dvs. studiet av den virkeligheten som omgir hver enkelt av oss.

Klassifisering av undervisningsmetoder som tilbys av BP Esipov og MA Danilov er basert på de didaktiske mål. Det er av stor betydning er sekvensen av kunnskap av elevene på en bestemt leksjon. Først er det tilegnelse av kunnskap, og deretter dannelsen av ferdigheter og evner, og deretter bruke disse ervervet kunnskap, etterfulgt av skapende virksomhet, videre konsolidering, validering av ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter.

Det er en klassifisering av undervisningsmetoder på naturen (type) av kognitiv aktivitet. Det tilbys IJ Lerner og MN Skatkin. De snakket om det faktum at nivået av selvstendig næringsvirksomhet gjenspeiles i naturen av kognitiv aktivitet av studenter. Denne klassifiseringen har slike metoder: reproduktive (grensene for kreativitet og dyktighet), forklarende, illustrerende, det kalles informasjons reproduktive delvis gjenfinning, presentasjon av den problematiske kunnskap og forskning.

Tysk Didact L. Klingberg også foreslått sin egen klassifisering av undervisningsmetoder i forbindelse med former for samarbeid. Den første gruppen - en monolog metoder - demonstrasjon, historie, forelesning. Den andre gruppen - de former for samarbeid - gruppe, individuelt og kollektivt foran. Den tredje gruppen - dialogiske metoder - samtale.

Klassifisering av undervisningsmetoder som tilbys av JK Babanskii, er basert på organisering og gjennomføring av undervisning og læringsaktiviteter, metoder for stimulering, motivasjon og selvkontroll og kontrollmetoder. Denne klassifiseringen er representert ved følgende grupper av metoder: først - metoder for organisering og gjennomføring av pedagogiske og informative aktiviteter. Disse inkluderer verbal (foredrag, fortelling, diskusjon, seminar), visuell (demonstrasjon, illustrasjon), praktiske (laboratorieforsøk, øvelser). Denne gruppen består av problem-søk og reproduktive teknikker, metoder for arbeid under veiledning av læreren og deg selv. Den andre gruppen av denne klassifisering - fremgangsmåter for stimulering og motivasjon av elevenes aktivitet. Og den tredje gruppen - metoder for selvkontroll og kontroll av undervisning og læringsaktiviteter for å øke effektiviteten.

Således, er det dusinvis av klassifiseringer av undervisningsmetoder, har sine ulemper og dens fordeler. Men det er viktig å forstå at læringsprosessen er en dynamisk struktur. Derfor, valg av undervisningsmetoder avhenger av mange faktorer.