System-aktivitet tilnærming. Materiale til rapporten fra pedagogisk psykologi

Politikk, strategi og metode for utdanning i Russland avklare sine historiske landemerker. Det utvikler en ny føderal stat Educational Standards (GEF). Ifølge ham, utdanning instituttet skal sikre en ny generasjon av sosialisering, dens tilstrekkelig inntreden i samfunnet.

En slik kategorisk uttalelse av strategiske mål har gitt opphav til den didaktiske paradigmeskifte. Ved å mestre kunnskap mål, ferdigheter og evner (Zun), dominant pedagogikk over et halvt århundre, en oppgave vekt er omarrangert på en fundamentalt nytt paradigme - systematisk - aktivitet.

Til dags dato, systemet - aktiv tilnærming i grunnskole, praktisk talt implementert. Det er på tide å endringer i grunnskolen.

Semantisk felt for forståelsen av det sosialdemokratiske partiet

Systemisk - aktivitet tilnærming (SDP) er et middel sosial. Det gir et samarbeids og informert handling emner av utdanning i ferd med tilegnelse av historiske verdier og tradisjoner.

Psykologiske aspektet av utdanning er fokusert på dyrking av personlige betydninger, husing verdifulle installasjoner. Plass for deres utvikling, generasjon og transformasjon er en felles aktivitet for elever med voksne mentorer.

Kriteriet for den pedagogiske prosessen, i motsetning til trening, er det mottoet til moderne tid: "Lær betydningen av umulig. Det kan bare ta opp. "

Den nye syn på utdanning er det nye dialektiske motsetninger: standardisering og variasjon.

Variasjon faktor på utdanning - funksjonen som lar fullt manifest evner av studenter i grupper samt gi mulighet til å ta hensyn til individuelle kvaliteter av enkelte elever.

Standardisering av utdanning - et system av variasjon begrensninger. Formålet med de begrensninger - for å sikre like muligheter for utdanning enheter i den pedagogiske prosessen.

Spesifisiteten av SDP i utviklingen av GEF

Systemisk - aktiv tilnærming diktert av en rekke bestemmelser som må tas hensyn til utviklingen av GEF.

• Den enkelte kan forstås bare som å se målrettet aktivitet der det er integrert, gjennom som utvikler, driver, der lever.
• Voksen, barn og hans kolleger i co delt aktivitet for hverandre og berike forståelsen av verden. Nemlig, det gjør at personen til å løse det økende problemet med et bredt spekter av livet.
• Alder stadier av barns utvikling er preget av overvekt av en eller annen ledende aktivitet. Den definerer individuelle kjennetegn ved elevene, avhengig av deres alder.
• Et barn kan lære hvordan historisk dannet menneskelig atferd, heve en evne til å lære de verdier og sosiale normer, siste kalibrering historie, bare hvis det er inkludert i en bevisst og systematisk virksomhet.

Planer for analyse av aktiviteten i utviklingen av GEF

I utformingen av GEF aktiviteter skal være utformet, som danner bildet av verden på grunnlag av de fire planene er konsekvent gjennomført sin analyse:

1. motiverende-verdi plan (SCM);
2. Tittelen plan (CPU);
3. et operativt plan (OP);
4. Resource Plan (RP)

Systemisk - aktiv tilnærming må ta hensyn til disse planene i å utvikle eksemplariske utdanningsprogram.

Kort om detaljene i hvert plan analyse aktiviteter.

1. Spesifisitet av SCM - det svar på spørsmålet: "Hvorfor er denne aktiviteten?".

Svaret gir et bilde av verdiene som ligger til grunn for utviklingen av personlighet. Designing standard- og prøveprogrammer, må du prioritere verdensbilde av den enkelte og motivere læring.

Backbone karakteristisk pedagogisk standard under analyse av MMP blir personlig prestasjon resultat når opplæring og utdanning.

2. Spesifisitet av CPU - det svar på spørsmålet: "Hva er det aktivitet?"

Svaret gir bildet av et system av handlinger, der er assimilering av pedagogisk innhold. Utformingen skal ta hensyn til kombinert bruk av universelle pedagogiske handlinger (ACU), som fører til emnemeningslæringsutbytte - integrert grunnleggende pedagogisk kjerne.

3. spesifisitet OP - det svar på spørsmålet: "Hvordan å gjøre handlingen?"

Svaret gir et bilde som inneholder spesielle moduser av action og drift. Med deres hjelp, assimilert og ferdigheter som sikrer oppfyllelse av pedagogisk virksomhet.

I noen akademisk fag, med forbehold om assimilering, formålet med opplæringen handling - konstant verdi, og et sett av operasjoner, inkludert ankomsten av teknologien til resultatet - variabel.

4. Spesifisitet av Republikken Polen - det svar på spørsmålet: "På bekostning av ressursen kommer opp?"

Svaret gir et helhetlig bilde av ressursene uten noe som det ikke kan være en effektiv kurs og utdanning: økonomiske, menneskelige ressurser, juridiske og regulatoriske.

På valg av ressurser påvirkes av følgende faktorer:

• den nødvendige materielle resultat (som definerer tilstand - med det formål å handlingen);
• nødvendige personlige resultat (avgrenser tilstand - motiv aktivitet).

Ressurser, samt dannelse teknologi, er variable komponenter i sin standard.

Kompetanse og Zun

Systemisk - aktiv tilnærming i utdannings stater som Zun sekundært til målrettede opplæringsaktiviteter. De (Zun) skal genereres, lagret og anvendt bare på grunnlag av betingelsene for målrettet aktivitet.

Når det gjelder kvaliteten på kunnskap, det stammer også fra forskjellige målrettede ACU.

SDP kompetansen til personen er dannet i følgende rekkefølge: "kompetanse - aktiviteter - kompetanser".

Kompetanse vises som kunnskap i handling. Det manifesterer seg i evnen til å bruke lært kunnskap og ferdigheter for effektiv ytelse.

Systemisk - aktiv tilnærming gjenforenes i pedagogisk psykologi, metodikk og didaktikk to grunnleggende historisk tilnærming: en moderne oppdatert kompetanse tilnærming og den tidligere, nå - sekundær basert på Zun.