Åpne aktiviteten i det forberedende gruppen for økologi, matematikk, lese-

For å dypt avsløre en så viktig og aktuell sak, som førskolen utdanningssystemet, er det nødvendig å minne om historien til førskolepedagogikk.

Teoretiske grunnlaget for førskolelærere

Full åpen klasse i det forberedende gruppen er en mye brukt form av en pedagogisk prosess i førskolen. På den tiden den polske læreren Yanom Komenskim ble begrunnet med behovet for opplæring i undervisning preschoolers.

K. D. Ushinskim ble hevdet, om forholdet mellom klasser i barnehage og erfaringer i grunnskolen. A. P. Usovoy baser i utdanning av barn i førskole har blitt utviklet og beviste at en åpen klasse i det forberedende gruppen bidrar til å utvikle barnet, forberede ham til skolen.

Nivåer av førskoleutdanning

Lærere er to hovednivåer kunnskap, gripe at barn i førskolen.

• Første nivå - elementær kunnskap ervervet som følge av preschoolers kommunikasjon med kolleger, andre mennesker i løpet av spillet.
• Det andre nivået - kunnskap og ferdigheter ervervet av barnet i læringsprosessen.

Dessuten er det tre typer av førskolelæringsaktiviteter er direkte knyttet til kognitive motiv barn:

• evne til å lytte oppmerksomt til leksjonen gitt av informasjon og observere eldre kurset og metoder for gjennomføring;
• evne til å vurdere det arbeidet som er gjort gjennom tematiske leksjoner i selskapet ikke bare en pedagog, men også førskolejevnaldrende;
• evnen til å oppnå sine mål ved å finne at den eneste sanne løsning eller flere alternativer, som på noen avgrensning med veileder vil bidra til å oppnå løsningen.

Betydningen av pedagogisk virksomhet i barnehage

Enhver åpen session i forberedende gruppen anses aktive tiltak for utdanning av førskolebarn.

Ledende lærere og barnepsykologer har vært å studere problemstillinger knyttet til bruk av arbeid som den viktigste formen for førskolelærerutdanning front.

I dagens barnehagepedagogikk (GEF) som en åpen klasse i det forberedende gruppen har en positiv effekt på personlig og intellektuell utvikling, samt en fullverdig forberedelse til skolen.

Former og fremgangsmåter for klasser i førskole

I denne perioden er det en konstant forbedring av utenomfaglige aktiviteter i en rekke måter: blir stadig mer komplekse og utvide det faktiske innholdet i førskoleutdanning, søken etter effektive former for forholdet mellom de ulike aktivitetene. Stadig, for eksempel, er en åpen klasse i det forberedende gruppe for miljø lærere prøver å gjennomføre i form av spillet, og dermed styrke førskolebarn interesse for å lære.

Foreløpig er mange lærere flytter fra gruppetimer til å jobbe i små grupper. En lignende trend kan forbedre kvaliteten på utdanningen, fordi barn med en individuell tilnærming til raskt assimilere den teoretiske materialet, tilegne seg praktiske ferdigheter.

På de moderne tendenser i systemet for førskolelærerutdanning

Blant de nye trendene som er aktivt brukt i førskolen, er det nødvendig å sette av bygging av utviklings klasser av systemer i ulike felt. Gradvis blir mer kompliserte oppgaver som tilbys i klasserommet aktiviteter lærerne gjør sitt beste for å zoome inn til et normalt liv av førskolebarn til å skape grobunn for personlig og intellektuell utvikling av barn.

Hva er de ulike former for førskoleutdanning

Akseptert gi slike former for førskoleutdanning:

• individ;
• gruppe;
• front.

DOW er avsatt tid tilgjengelig for fritidsaktiviteter, individuelt arbeid med barn. Under innholdet i førskoleutdanning er allment forstått slike aktiviteter:

• sportsklær;
• subjekt-spill;
• arbeidskraft;
• produktiv;
• plot-rollespill.

På struktur og mønstre arbeidsavtale med preschoolers

Det finnes spesielle programmer som kjøres førskolelærere. Funnet aktivitet i den forberedende gruppe i matematikk for FGT har en klar struktur, det er bestemt av egenskapene og innholdet i førskole aktiviteter.

Uavhengig av disse faktorene på noen ekstra arbeid må ha tre deler, som er koblet sammen metodikk og innhold, er det: begynnelsen av hendelsen, i løpet av sysselsetting, samt slutten.

Starten av klassene

Fra en åpen aktivitet i forberedende gruppe for matematikk pedagog må sette barn på kommende aktivitet, omdirigere deres oppmerksomhet, følelsesmessige tilstand av barn, tydelig forklare problemet. Basert på disse forklaringene, barna danne sin handlingsplan, må de forstå hva algoritmen av jobben, og hva resultatet skal oppnås.

Outline

Oppdagelsen aktivitet i forberedende gruppe for verden rundt dem (eller en annen disiplin) er en uavhengig intellektuell eller praktisk aktivitet av førskolebarn, som består i å mestre visse ferdigheter og kunnskap som er satt av veileder i begynnelsen av klasser. Denne fasen innebærer individualisering av klasser og metoder for opplæring i full overensstemmelse med detaljene i tenkning, fordøyelse rente, barnets utviklingsnivå. I denne fasen av behandling for førskolebarn er bare mulig i nødssituasjoner, når barnet er galt. De preschoolers som har oppmerksomhet, en god hukommelse, ferdigheter, sammenligne, analysere, bør læreren gi minimal hjelp.

For eksempel, hvis den holdes åpen leksjon i det forberedende gruppen på programmet, er det tilstrekkelig å huske, sende, gi råd til elevene og gi ham en sjanse til å finne sin egen vei ut av situasjonen.

Konklusjon av aktiviteten

Leverandøren må se det endelige resultatet av aktiviteten til førskolebarn, for å vurdere sin vekst, dannelsen av visse ferdigheter og evner. Det er lurt å åpne klassen i forberedende gruppe for omverdenen var fullstendig tabulation, evaluerings aktiviteter for barna. Det er en direkte sammenheng mellom barnas alder, deres individuelle egenskaper og kompleksiteten av læringsoppgaver foran seg.

Hver av klassene i førskolen kan ha sine egne spesifikke funksjoner, alt avhengig av målene, samt snitt for klasser. For eksempel, en åpen klasse i det forberedende gruppen på leseferdighet forfølger dette målet som den korrekte uttalen av vanskelige ord, evnen til å bygge et konkret forslag. Hvis læreren bruker i sine private arbeidsmetoder, de har klare retningslinjer i alle faser av sysselsetting, samt involvere refleksjon.

Etter den åpne klassen i det forberedende gruppe for matematikk er fullført, analyserer læreren utviklingen av barnet programmet mål, skisserer planen og innholdet av følgende yrker.

Strukturen i sysselsettingen i DOW forutsetter en kunnskapstest, ferdigheter preschoolers. Denne kontrollen utføres i prosessen med å observere atferden til barn i klasserommet, analysere resultatene av deres arbeid og barnas atferd i løpet av spillet.

På den for yrkesklassifisering i barnehager

I dag brukes en spesiell klassifisering av alle aktiviteter som utføres med barn i førskolealder. Avhengig av settet av didaktiske oppgaver, for eksempel en åpen klasse i forberedelse for økologien gruppe kan deles inn i følgende typer:

• nødvendig for å mestre ferdighetene til ny kunnskap;
• å konsolidere eksisterende ferdigheter,
• kreative og praktiske klasser;
• Kombinerte øvelser gjennomført for å møte de ulike pedagogiske problemer.

Ifølge innholdet i kunnskaps alle klasser i førskolen er ment divisjon:

• til den klassiske økter utført på visse deler av trening;
• på integrerte leksjoner, som involverer flere pedagogiske emner.

Enhver åpen økt i forberedende gruppe på temaet plass kan betraktes som en kombinasjon som umiddelbart kan løse ulike didaktiske oppgaver (for å fortelle barn om stjernene, romfart, til å utvikle sine kreative ferdigheter).

Når det gjelder innholdet i klasser i førskolen, ser vi at det er mulig å bruke kunnskap fra flere ulike virksomhetsområder, slik at barnet vil danne en enhetlig syn på verden rundt ham. Integrerte klasser i full overensstemmelse med begrepet utvikling av det enkelte barn. gjennomføre kurs i følgende områder forventes å DOE:

• Kjennskap til miljøet;
• utvikling av førskolebarn;
• design og visuell aktivitet;
• musikk klasser;
• fysisk trening;
• danner en elementær fysisk trening.

Det er visse krav til program for førskolelærerutdanning (GEF), basert på dem og skape et personlig program for utvikling av førskolebarn.

Programmet omfatter alle klasser i barnehagen må oppgis:

• viss kunnskap om de kvaliteter og egenskaper til objekter og deres endringer, relasjoner algoritme av handlinger, den primære assimilering, økning av kunnskap, konsolidering, samt deres generalisering;
• på volumet av praktiske ferdigheter i tilfelle av produktive former for opplæringsaktiviteter;
• antall ferdigheter som kreves for effektiv undervisning og læringsaktiviteter i sin første dannelse og forbedring, samt søknad.

Størrelse læring innholdet i klasse hensyn til mengden av minne, konsentrasjon av førskolebarn, deres mentale kapasitet.

Blant de ulike former for opplæring i førskole spesiell plass i sightseeingturer. Under utflukten pedagog håndtere og løse pedagogisk og pedagogiske problemer.