De viktigste typer treningsaktiviteter på GEF studenter. retningslinjer

Innføringen av nye standarder i moderne utdanning har ført til en endring i tilnærmingene til læringsprosessen. Gamle metoder tillater ikke utviklingen av barnets personlighet. De gir kun objektiv kunnskap uten å påvirke personlige evner. Vurderingen av teknikker og karakteristika ved utdanningsaktiviteter vil bidra til å se hvor mye utdanningenes kvalitet til yngre skolebarn har endret seg.

Konvertering av skoleplanen

Innføringen av den føderale statlige utdanningsstandarden har ført til en fullstendig transformasjon av organisatoriske og metodologiske aktiviteter i både ledelse og organisering av læringsprosessen i hver enkelt grunnskole. Funksjonene til deltakerne i utdanningssystemet og sekvensen av samspillet mellom dem endret seg. Hovedtypen av utdanningsaktiviteter for studenter på GEF bidrar til å skaffe seg de nødvendige ferdighetene som gjelder i senere liv.

I ledelsen på skolevirksomheten oppstod det radikale endringer som rammet alle områder - fra utforming av grunndokumenter til organisering av ernæringsproblemer for studenter og samspill mellom lærere med foreldre. Det legges stor vekt på utviklingen i skolen av et integrert utdanningsmiljø og materiell og teknisk basis.

Resultatet av innføringen av nye standarder var behovet for å skrive et nytt utdanningsprogram for grunnskoleutdanning. Hvordan viste det seg? Det krevde utvikling av pedagogiske aktiviteter med deltagelse av hele lærerpersonalet, revurdering av arbeidsprogrammer for opplæring og etterklassekurs og utvikling av nye ordninger for analyse av leksjoner.

Det overvåkte objektet for administrasjon av utdanningsinstitusjoner var studenters prestasjoner. Alle hovedtyper av pedagogisk aktivitet av studenter under FOSS blir overvåket, barn bør utvikle seg grundig. For å gjøre dette, må du kontrollere mellomliggende, kumulative og endelige resultater av læringsprosessen. Emne, meta-fag og personlige resultater av studier blir hovedindikatoren for programmets suksess.

Funksjoner av læringsaktiviteter

Hovedtyper av utdanningsaktiviteter for studenter på GEF er beskrevet i dette dokumentet, og en viktig rolle er tildelt innføring av universell læringsaktiviteter (UAL). Et karakteristisk trekk ved innovasjonen er en aktiv karakter, hovedformålet er dannelsen av barnets personlighet. Det nåværende system for utdanning avviker fra den tradisjonelle oppfatningen om resultatene av opplæring i form av tilegnet kunnskap, ferdigheter og vaner. Ordlyden av standarden indikerer de faktiske aktivitetene som studenten må mestre ved slutten av opplæringen. Kravene til læringsutbytte uttrykkes i form av personlige, meta-faglige og faglige resultater.

Hva er UAD? I bred forstand refererer begrepet "universell læring" til evnen til å lære. Dette betyr at skolebarnet danner en evne til selvutvikling og selvforbedring som et resultat av bevisst og kraftig oppkjøp av nye erfaringer. I en smalere forstand kan termen UAL defineres som et sett av måter studentens handling gjør, og sikrer selvstendig assimilering av ny kunnskap og formasjon av ferdigheter. Dette dekker også organisasjonsprosessen med læringsaktiviteter. Riktig planlegging for GEF vil lette oppgaven til lærere og hjelpe elevene til å utvikle sine evner.

Og deres kategorier

Universelle pedagogiske aktiviteter bidrar til å utvikle barnets personlighet, bidra til utviklingen av sin tenkning, utvikle evner og oppnå høye moralske standarder. De tar opp utdanning i Russland til et helt nytt nivå og reflekterer overgangen fra industriutdanningssystemet til det nye generasjonssystemet. Denne opplæringen er dannet på moderne kunnskap om psykologi og innovative metoder.

Det er fire kategorier som krever utvikling som et resultat av læringsaktiviteter som bruker universell læringsaktivitet: personlig, regulatorisk, kognitiv og kommunikativ. Hvordan utvikle alle disse kvaliteter i løpet av leksjonene? Hvilke ferdigheter skal barnet ha som følge av utdannelsen mottatt? Vurder hvilken rekkefølge denne eller den ferdigheten vil lede.

Regulatory actions

Generelt forstår alle hva det er, men hva inngår i evnen til å lære?
Regulatory actions inkluderer evnen til å sette et bestemt mål, planlegge livet ditt og forutsi de tillatte omstendighetene. På hvilken disiplin i skolen lærer elevene å sette opp oppgaver og finne sine løsninger? Selvfølgelig er dette matematikk. Lær å løse komplekse matematiske eksempler og problemer, lærer skolebarn, dessverre, ikke uavhengighet. Denne kunnskapen hjelper dem ikke med å overvinne faktiske problemer.

Hvilke problemer oppstår allerede i skolealderen? For eksempel, problemet med å sette en DH. Bekymrede foreldre for sine barn, ansett veiledere, tilbringe tid og penger på å forberede seg til eksamen. Og hva ville skje hvis skolebarnet hadde evne til å organisere sin pedagogiske aktivitet uavhengig av hverandre? Til slutt kunne han trygt forberede seg til eksamenene.

For dagens program for pedagogisk aktivitet gjør det mulig å utvikle regulative evner hos skolelæreren ved hjelp av UAL. En elev blir også lært å sette mål på forhånd, for å estimere nivået av hans kunnskaper og ferdigheter uten overdrivelse, og å finne den mest elementære måten å løse problemet på.

I dag er informasjonen vi trenger fritt tilgjengelig på Internett. Og for å lære barnet å bruke det, er det nødvendig å radikalt endre lærerens tilnærming til organisering av utdanningsprosessen. Det viktigste i vår tid er å vite hvordan du bruker denne informasjonen.

Hva må læreren vite? I stedet for det gamle abstrakte er det nå nødvendig å utarbeide en handlingsplan for scenarier som gir betydelig frihet og bestemmer skolebarns konsekvente aktivitet. Intensiv for planleggingen av leksjonen bør brukes på gruppe- og parret former for organiserende studenter.

For eksempel i orienteringsprogrammet for matematikk, er det en betydelig økning i aktive arbeidsformer som tar sikte på å involvere studenter i matematisk prosess. De må forstå det matematiske materialet, skaffe seg praktiske ferdigheter og være i stand til å bringe sine tanker og bevis. I tillegg til dette legges det vekt på bruk av datamaskiner og informasjonsteknologi for å forbedre den visuelle og eksperimentelle komponenten av læring.

Vårt liv er uforutsigbart. Det er sannsynlig at etter en stund når man går inn på et universitet eller annen utdanningsinstitusjon, vil studenten trenge den kunnskapen som for tiden undervises i en liten del i skolen. For at barnet ikke kommer seg vill i slike tilfeller må han mestre universell pedagogisk virksomhet. Evnen til å lære er viktig i dagens samfunn. Dette er et løfte om normal justering i verden, samt profesjonell karrierevekst.

Kognitive evner

Den planlagte planleggingen av pedagogisk aktivitet hjelper barnet med å utvikle kognitive evner. Han lærer å forstå og studere verden rundt seg. For å gjøre dette må læreren lære studenten ikke bare generelle pedagogiske aktiviteter, for eksempel å sette mål, arbeide med informasjon og modelleringssituasjoner, men også å lære dem å tenke logisk - å analysere, sammenligne, klassifisere eller bevise sitt eget synspunkt.

Ofte viser interesse for læring når man forsker på et emne. Et barn som forvandler seg til en liten forsker, må selvstendig finne den nødvendige informasjonen, gjennomføre en grundig observasjon, oppsummere sine aktiviteter, og også personlig vurdere personoppgaven. Denne metoden kan brukes i alle leksjoner.

Hva vil det gi? Sammen med fremveksten av interesse for kunnskap, som ofte forsvinner i studietiden, utvikler barnet evnen til å ta en upartisk holdning til fruktene av sitt arbeid.

Det er svært nyttig i studier for å kompilere barnets portefølje. Dette ordet lyder ofte i dagens verden. Faktisk er disse resultatene av treningsaktiviteter. Hva skal porteføljen se ut? Hjemmesiden skal inneholde informasjon om eieren. På den er det bilder av ham og hans venner, slektninger, og også en fortelling om seg selv. Deretter velger studenten emnet av interesse, og på de følgende sidene avslører det så mye som mulig.

En slik prosess utvikler et barns interesse for å lære og, selvfølgelig, et ønske om kunnskap. Lærer seg selv sin egen portefølje, lærer han å jobbe med informasjon, søker etter måter hvordan man mottar ny informasjon, analyserer innsamlede data, samler, legger frem sine teorier.

Så fra en student som bare mekanisk husker skolemateriale og utfører handlinger i henhold til lærerens eksempel, ofte uten å forstå følelsen, blir skolelæreren gradvis en underholdende person, en selvutviklende personlighet.

Kommunikative handlinger

Dette er de viktigste egenskapene som en student skal utvikle, begynner med de første klassene. Fra dette vil hele sitt fremtidige liv avhenge. Det er tematisk planlegging med typer pedagogisk aktivitet som vil tillate ham å lære å samarbeide med teamet. Så han overtar ferdighetene til å delta i en samtale, delta i felles diskusjon av problemstillinger, tydelig formulere tankene sine, begrunne sine uttalelser og ta hensyn til andre menneskers synspunkt.

Ikke alle barn har utviklet kommunikative evner, og ofte stengt eller omvendt fører selvsikkerhet til konflikter. Læreren bør målrettet lære elevene å forsvarlig forsvare sine synspunkter, rimelig overbevise den andre personen og kunne forhandle med motstanderen. Det er påkrevd å trene den yngre generasjonen for å bygge gode relasjoner med teamet, kunne finne en løsning i konfliktsituasjoner, gi assistanse og også effektivt skaffe seg kunnskap og skaffe seg de nødvendige ferdighetene i samarbeid med jevnaldrende. Det er viktig for skolebarn å lære å nå avtale med hverandre. Dette er nødvendig for klasser i grupper, og også veldig nyttig i senere liv når man løser problemer på jobben og i familien.

Personlige kvaliteter

Ved å assimilere personlige universelle ferdigheter, aksepterer barnet sikkerhetsnormer i verden rundt seg, lærer å evaluere seg selv og hans handlinger. Hver av oss lever i sitt miljø, og evnen til å komme sammen med andre mennesker i den er garantien for et fullt liv. Dette er moralsk aspekt: være i stand til å empati, gi gjensidig hjelp, være lydhør overfor ens slektninger.

Men for dette må barnet lære seg å forstå hvilke følelser, kanskje hans klassekamerat, venn eller innfødt føler seg under visse forhold. Han må kunne se at en person ved siden av ham er nødvendig, for eksempel følelsesmessig støtte, eller kanskje fysisk hjelp. For eksempel, hjelp rundt huset en syke bestemor eller hjelp en venn gå en hund.

Også læreren lærer å stå opp til sine egne handlinger og påvirkninger som truer hans liv og helse. Fra et praktisk synspunkt, for en god eksistens, skal studenten forstå hvilke spesialiteter som er mest etterspurt i dag, og i hvilket område vil han bedre vise sine evner og være et nyttig medlem av samfunnet. Planlegging for GEF vil bidra til å utvikle alle disse egenskapene.

Innovasjon for videregående studenter

Innovasjoner i GEF-prosjektet for videregående opplæring er en reduksjon i antall fagområder i de øvre grader flere ganger. I dag lærer elever av klasse 10-11 om 21 fag. GEF treningsplanen vil redusere nummeret til 12.

I lys av de nye standardene har skolens faglige aktivitet til hensikt å bevare videregående skoleelever seks fagområder, hvorav syv fag vil bli foretrukket. Det vil også forbli obligatoriske disipliner som fysisk utdanning, OBZH og "Russland i verden."

Hvert av de foretrukne fagene vil ha tre nivåer av studie: integrert, grunnleggende og profil. Det er planlagt at profilnivået skal settes til side fem timer i uken, og for basen og integrerte nivåer - i tre timer.

Som et resultat vil tre profilfag, tre obligatoriske og tre grunnleggende eller integrerte nivåer vises i læreplanen for videregående studenter, og til slutt blir det 33 timer i uken. Dette vil forhindre mye unødvendig kunnskap og gjentakelse. I typer læringsaktiviteter i klasserommet vil det bli innført personlige prosjekter for skolebarn.

Arbeid i grupper

I motsetning til det forrige systemet krever dannelsen av pedagogiske aktiviteter i skolen en gruppe form for utdanning. Dette innebærer å organisere små grupper i klasserommet. Følgende former for gruppesamarbeid skiller seg ut:

1. Parformen betyr at to studenter gjør noe sammen. Denne form for læringsaktivitet brukes til å oppnå et lærerikt mål - det kan være studiet og konsolideringen av leksjonsmaterialer, samt å teste kunnskap fra hverandre. Ved å arbeide i par gir studentene muligheten til å reflektere over den etablerte oppgaven, å bytte tanker med sin partner og deretter stemme på resultatene av sin virksomhet før hele klassen. Det fremmer dannelsen av ferdigheter for å uttrykke sine meninger, kommunisere, evnen til å overtale og delta i diskusjonen.
2. Samarbeidsgruppe er en form for organisering av opplæring i små grupper av studenter som er forbundet med ett felles pedagogisk formål. Slike organisering av utdanningsaktivitet gjør at læreren kan indirekte styre arbeidet til en hvilken som helst student ved hjelp av oppgavene. Gruppen utfører i dette tilfellet en del av målet som er felles for hele klassen, og det bekrefter og forsvarer også den fullførte oppgaven i kollektive diskusjonsprosesser. Hovedkonklusjonene i en slik diskusjon blir grunnleggende for hele klassen og registreres i notatboken av alle til stede.
3. Individuell gruppeskjema gir oppdeling av læringsoppgaven mellom gruppens medlemmer, når hver av sine medlemmer utfører sin del. Resultatene av gjennomføringen blir først diskutert og evaluert i gruppen, og deretter sendt for analyse av hele klassen og læreren.

Ekskursive aktiviteter

Standarden innebærer implementering av både undervisning og off-time aktiviteter i utdanningsinstitusjonen. Ekstracurricular aktiviteter for GEF er organisert på grunnlag av dannelsen av personlighet. Dette kan være sport, helse, åndelig, moralsk, sosial, generell intellektuell og generell kulturaktivitet. For å utføre slike installasjoner, vil læreren trenge stor oppmerksomhet til hver student. Situasjonen er at innholdet i slike klasser skal opprettes under hensyntagen til studenters og foreldres ønsker.

Hva kan inkluderes i slike aktiviteter? De kan omfatte personlig og gruppekonsultasjon, for eksempel om individuelle fag for barn i ulike kategorier. Det er også mulig å organisere utflukter, interesse klubber, rundbord, konferanser, debatter, skole vitenskapelige samfunn, olympiader, konkurranser, ulike studier. Kjennetegn ved læringsaktiviteter vil bidra til å bestemme studenters preferanser og skape den typen aktiviteter som vil bidra til å utvikle personligheten.

Metodiske anbefalinger

De foreslåtte metodiske anbefalingene vil bidra til å ta hensyn til alle hovedtyper av studentinnlæringsaktiviteter i GEF.

Læreren i klasserommet fokuserer på å utvikle verdien av hver jobb, bruker spesialiserte pedagogiske teknikker, spør de riktige spørsmålene. Han observerer student suksess sammenlignet med sine tidligere resultater og sammenligner det med klassekamerater.

Læreren forklarer formålet som kreves viss kunnskap om hvordan de kan være nyttig i livet. Vi trenger å tiltrekke seg studenter for å fylle opp lager av kunnskap i studiet av nytt materiale. Lær metoder for arbeid i grupper, for å vise hvordan det er mulig å komme til en felles beslutning i gruppearbeid, lære å løse konflikter trening.

Læreren i klasserommet undervisningen selvransakelse, og viser elevene hvordan å finne og fikse bugs. Barn kan lære på den foreslåtte algoritmen, for å evaluere resultatene av oppdraget, viser lærer og forklarer all del, hva dette eller at merket har blitt satt.

Lærer lærer barna de ferdighetene de trenger for å arbeide med informasjonen - en omskrivning av en plan, bruk av ulike kilder som oppslagsverk, ordbøker og Internett. Det er å fokusere på dannelsen av logisk tenkning evner, ulike aspekter av kognitiv aktivitet. Læreren styrer elevenes oppmerksomhet mot kollektive hjelp av tiltak i ulike situasjoner.

Læreren bruker prosjekt form for arbeid i klasserommet. Fritidsaktiviteter GEF hjelper elevene med å bruke sine kunnskaper i praksis. Læreren lærer barnet å gjøre et moralsk valg i arbeidet med verdi materiale og sin behandling. Lærere må være villig til å finne måter å inspirere barnas kunnskap.

Dette teknikker listen fortsetter i lang tid - de viktigste typer læringsaktiviteter for elever GEF påvirker helt hele prosessen med utdanning. Omstille til de nye standardene må absolutt alle lærere: hvordan grunnskolen og eldre. Hjelpe studentene utvikle sine evner eneste universelle pedagogiske handlinger som de vil gjelde i hele læringsprosessen, samt i personlige liv.