Metodikken for naturfag i studentundersøkelsen.

Student forskning på pedagogikk, enten kurs eller diplom (WRC), skal også bidra til utvikling av vitenskap undervisning. Derfor må den unge forskeren være en klar forståelse av funksjonene til naturfag og hva undervisning metodikk av vitenskap.

Teoretisk funksjon er realisert i studiet og forklaring av den avanserte pedagogisk erfaring (beskrivende nivå) i diagnostisering av pedagogiske aktiviteter, pedagogiske hendelser (diagnostisk nivå), i eksperimentelle studier av pedagogisk virkelighet og bygging av modell transformasjon - pedagogiske teorier, systemer (prediktiv nivå).

Teknologisk funksjon er å utvikle læremidler som er nødvendige for gjennomføringen av pedagogiske begreper, teorier (projiserende nivå); i å teste resultatene av naturfag i pedagogisk praksis (konverteringsfrekvens); i evalueringen av resultatene av pedagogisk forskning på påvirkning av pedagogisk praksis og muligheter for sin korreksjon (reflekterende lag).

Begrepet "undervisning metodikk Science" omfatter generelle prinsipper, struktur, logisk organisering, metoder og kognisjon, transformasjon gyldighet.

Metodikken i pedagogikk er en vanskelig underordnet system som består av fire nivåer:

a) Filosofisk nivå - det høyeste nivået, fungerer som en betydelig kunnskapsbase med noen metodiske bestemmer filosofiske tilnærminger til vitenskapelig forskning.

Det er representert med flere linjer, kompatibel med som oppstår verdensbilde undersøkt pedagogisk prosess: Neothomism positivisme og neo, historiske materialismen ontologism gnoseologism, neokantianism, pragmatisk og neo-pragmatisme, eksistensialisme globalisme og andre.

b) generelle vitenskapelige nivået inkluderer metodiske tilnærminger til alle eller de fleste vitenskapelige disipliner, inkludert for undervisning.

Begrepet "tilnærming" understreker den viktigste retningen av forskningen, en original vinkel til studieobjekt. I utdanningsforskning skiller seg ut:

- en systematisk tilnærming, som gjenspeiler universalkoblingen og den gjensidige avhengigheten av de fenomener og prosesser for virkeligheten;

- en integrert tilnærming, som omfatter forskning deyatelnosi med hele prosessen eller fenomen, samt alle de essensielle årsaker, vlyayuschih på utvikling og anvendelse av ulike verktøy for å oppnå dette målet.

- hermeneutisk - reflekterer behovet for å forstå studien, tolkning av tekster, symboler, betydninger.

- paradigmatisk - beskriver en metode for organisering av vitenskapelig kunnskap

c) bestemt vitenskapelig nivå - metodiske tilnærminger til varierende spesiell disiplin, i dette tilfellet i undervisningen.

For tiden er vitenskapelig og pedagogisk studie av prosesser av menneskeliggjøring stå og historiserende, som innebærer tildeling av menneskelige verdier prioritet, innføring i prosessen med å kjenne sammenheng med kultur og samfunnsliv. Disse trendene tyder metodiske tilnærminger i pedagogisk forskning: antropologisk; personlighet, student-sentrert; aktiviteten; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kulturstudier; det essensielle; fenomenologisk; historisk; logisk; sivilisasjon; formational.

d) Teknologisk nivå - et sett av metoder, teknikker studiene gir empirisk riktigheten av materialet og dets primære behandling, hvoretter det er inkludert i en matrise av vitenskapelig kunnskap.

Metodikken i naturfag er nødvendig for bygging av student av pedagogisk forskning. Kvaliteten på pedagogisk forskning tillate oss å anslå sine metodiske egenskaper, reflekteres i innledningen:

relevansen av problemstilling, objekt og gjenstand for studier, formål og målsettinger issledovanaiya hypotese (eller de viktigste bestemmelsene for Forsvaret), det metodiske grunnlaget for forskning, forskningsmetoder, kilder til forskning.

Metodikken i vitenskap undervisning er beskrevet i de ovennevnte karakteristika for elevarbeids optimalt raskt å bestemme retningen av arbeidet, valg av den historiske, teoretisk og praktisk materiale for studien.