Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier og teknikker

Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier og metoder endrer kvalitativt karakter og formålet med opplæringen, forholdet mellom deltakerne i prosessen. Innovative teknikker bidra til økt refleksjon og selv utvikling. Bruk av nye pedagogiske teknologier bidrar til intensiteten av læringsprosessen. Det er ledsaget av stadig mer komplekse handlinger barn. Gjennom dem, lærer disiplin, forbedre deres individuelle kvalitet. Denne treningen er svært produktiv.

Bruk av nye pedagogiske teknologier: begrunnelsen for valget

Som en del av den nasjonale læreplanen lærer presenteres som en mann, til å tenke kreativt. Han må ha moderne metoder for utdanning, metoder for psykologisk og pedagogisk vurdering, Selv modellering prosessen i en praktisk aktivitet. Like viktig er evnen til å forutsi resultatene. Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier på den ene siden viser nivået på beredskapen for faglig aktivitet av læreren. På den andre - Resultatene viser hvordan tatt hensyn til de individuelle egenskapene til barna, deres prioriteringer og interesser.

spesifisitet

Hovedprinsippet, som er basert på produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier, - systematisk bruk. For offentliggjøring av hvert barns potensiale lærer skiftet fokus til de aktive formene av prosessen. Som de i særdeleshet, talsmenn samarbeid, samhandling med læreren og barna. Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier på veileder og lærer forutsetter dannelsen av visse faser:

1. Fortrolighet.
2. Anvendelse i praksis.
3. Supplere egne elementer.
4. Lage din egen teknologi og metoder.

whiteboard

Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier i grunnskolen og videregående skole har et nært forhold til utstyrsnivå ved institusjonen. Bruk av moderne former for å presentere informasjon er umulig i fravær av riktig utstyr. For eksempel lar det elektroniske kortet du å introdusere interaktive elementer av trening ikke bare direkte i klasserommet, men også gjennom konferanser, som en del av fritidsaktiviteter. Med dette verktøyet, læreren og barna selv kan fremvise en rekke student produkter. Informasjon som vises på overflaten av styret, kan bli kringkastet på skjermer som er installert i kontorene. dataoverføring samtidig kan utføres på nettet.

Opprette et forskningskompetanse

Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier kan danne en av de viktigste evnene til barnet. Det er uttrykt i nærvær av sine inter-relaterte ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter som kreves for effektive tiltak innen opplæring (inkludert selv), selv. Teknologi rettet mot dannelsen av forskningskompetanse, brukes i gjennomføring av praktiske og laboratoriearbeid i den eksakte vitenskaper (astronomi, fysikk), forberedelse til den regionale, all-russiske vitenskaps praktisk konferansen.

Vurdering av kvaliteten på den pedagogiske prosessen, og oppnåelse av barn

Nivået av kunnskaper, ferdigheter og evner av studenter viser den endelige eksamen. Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier som tar sikte på å bygge selvtillit kriteriene for kreative, kognitiv arbeidskraft barn. Opprette en portefølje er en av de moderne metoder for vurdering og registrering av prestasjoner av barn. Dette i sin tur kan øke beredskap til eksamen i fagene for å forbedre ferdigheter og kunnskap til å fokusere på de mest prioriteringer individuell utvikling. Denne legemliggjort en kvalitativt ny kulturen.

Transformasjon i praksis

Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier uttrykt i å tenke nytt og endre Læreren har sine tilnærminger til den pedagogiske prosessen. Foreløpig er det en kvalitativ fornyelse av innholdet i opplæringen. Dette i sin tur endrer rolle og oppgave læreren. I dag, det viktigste formålet med institusjonen er å lære barn å bli dannet gjennom hele deres senere i livet.

generiske ferdigheter

Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier innebærer dannelsen av barn:

1. Evne til å analysere den mottatte informasjon og identifiserer vanskeligheter.
2. Evnen til å finne ressurser og evner for å møte utfordringene.
3. Kompetanseutvikling av strategier for å nå målene, planlegging for handling.
4. Evnen til å gjennomføre drøftinger og forhandlinger, det vil si evnen til å lytte til samtalepartner, og argumenter for å overbevise til å ta en kollektiv beslutning.
5. Affiliate evne til å kommunisere og samarbeide.

Individuelle-baserte modeller

De bidrar til utvikling av målrettede barn. Introduksjonen er ledsaget av dannelsen av hvert barns individuelle evne til å styre læringsprosessen, transformasjonen av selvstendig aktivitet av studenten i selvutvikling. Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier på skolen gjenspeiles i overgangen fra utsiden (av læreren) overvåking og evaluering til det enkelte barnets indre introspeksjon. Dette i sin tur endrer motivasjon for barn. De begynner å danne læringsbehov, stimulert interessen for å studere materialvitenskap. Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologi i skolen betyr også å gi barna frihet til å velge en bestemt tidsramme som må innhentes og presenteres enkelte planlagte resultater. Studenter økt ansvar for sine handlinger, organiseringen av den enkelte læreplan.

portefølje

Dette er en av de mest produktive pedagogiske teknologier. Det bidrar til forbedring av barnet i læringsprosessen. I tillegg utviklet og læreren selv, øke sin profesjonalitet. Formidling av kunnskap og inkludering av barn i selvstendig arbeid begynner med en utviklet portefølje av moduler. Opplæring utstyr er valgt for å løsne avhengighet av barn på læreren. De bør prøve å utvikle sine egne temaer, som inngår i forskningsaktiviteter. Assimilering teknikk for selvledelse av utdanningsprosessen som et verktøy som fungerer som portefølje, langvarig og positiv innvirkning på barnet. For å oppnå målene læreren bør være klar til å bruke de tekniske ressursene som er tilgjengelige for skolen.

Aktivitetene til studenter

Testing porteføljestruktur kan utføres i gruppearbeid. Dette gjør barna til å engasjere seg i selvfølelse og selvstyre prosess i løpet av forsøkspersonene, planlegging av sine prestasjoner. Hvert barn har problemer, har mulighet til å søke avklaring eller råd er ikke bare lærere, men også klassekamerater. Arbeidet med egenvurdering av sine egne prestasjoner bør organiseres i et strengt tidsintervall. Dette intervallet er gitt til barn for løsninger av problemene, analysere sine handlinger og resultater. Evaluering er utført av fellesskap utarbeidet kriterier. Barna får valgfrihet i en rekke prosjekter for deltakelse i konkurranser, konferanser, individualisering av sine opplæringsprogrammer.

oppgaver portefølje

teknologi formater kan du:

1. Utvikle ferdighetene til egenaktivitet for barn.
2. Styrke praktisk og instrumentell orientering av den pedagogiske prosessen. En optimal kombinasjon av praktisk og grunnleggende kunnskap. Prosessen med dannelse er således ikke bare rettet til assimilering av materialet, men også forbedring av mentale egenskaper, generering av aktivitetsrelaterte ferdigheter.
3. Styrke individualisering og differensiering av læring.
4. Utvide bruken av kommunikative og interaktive former for aktiviteter for å bringe materialet om emnet studert til hverdagslige problemer.
5. Å utvikle seg i studentene ferdigheter i refleksjon.
6. Å organisere arbeidet med sterke talentfulle barn.

Muligheter for lærere

Implementering av modellporteføljen lar læreren:

1. Riktig aksenter på å forbedre kritisk tenkning og læreevne, øke motivasjonen for barn å utvide omfanget av den pedagogiske prosessen.
2. For å danne studentenes evne til å sette mål, til modellen, for å organisere individuelt arbeid.
3. Barn utvikler evnen til selvstendig styre prosessen og evaluere eget kunnskapsnivå, å bestemme dynamikken i å mestre materialet om emnet.

Fordeler for barnet

Ny pedagogisk teknologi generelt innrømmer studenten til:

1. For å danne sin egen studie ferdigheter gjennom hele livet å forbedre i utvalgte faglige aktiviteter.
2. Forbedre sin egen motivasjon og ansvar for resultatene, utvikle en bevisst holdning til utdanning.
3. Lærer ikke bare en viss mengde informasjon, men også å utvikle kreative og kognitive evner.
4. Etablere riktigheten av det valgte fagområde.
5. Bli konkurransedyktig i dagens arbeidsmarked.
6. Velg relevante ferdigheter områder av yrkesrettet opplæring og spesialisering.
7. Tilpasse seg stadig skiftende forhold.
8. Å utvikle viktige personlige egenskaper.

analytisk gjennomgang

Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier er en av de viktigste utfordringene i det moderne læreren. Ved å implementere disse eller andre tilnærminger, teknikker, bør læreren sikre at:

1. Innkommende kontroll, diagnostisere utdanningsnivåer.
2. Planlegging av den pedagogiske prosessen i samsvar med den proksimale utviklingssone.
3. Legge til rette for forskning som en del av undervisningen i systemet.
4. Individualisering og differensiering av kunnskap.

Kontroll av aktiviteten til lærer eller rådgiver gjort direktør for Shelter. Evalueringen er utarbeidet analytisk referanse. Produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier kan representeres ved en ekstra figur. Like viktig i å nå disse målene er introspeksjon lærer, sin egen ytelse evaluering. På grunnlag av lærerens ytelsesindikatorer planlegge fremover. Ved hjelp av undervisningsteknologi, må læreren gå fra det faktum at hver elev i løpet av utdanningsperioden skal kjøres for hver prosedyre. Det er nødvendig å ta hensyn til:

1. Alder særegenheter barn.
2. Kontinuitet av teknologier og teknikker.
3. Funksjoner av grupper i parallelle klasser.
4. Økende grad av uavhengighet for barn.

Læreren bør hele tiden utdanne oss selv. For en basis for hver lærer bør ta de individuelt orienterte pedagogiske teknologier. Den eneste måten å oppnå målet om metodisk forbedring.