Heuristisk samtale - en samtale ... Heuristisk: definisjon, egenskaper og eksempler

Det teoretiske grunnlaget for problembasert læring omfatter flere ulike tilnærminger. En av dem er den heuristiske metode for samtale. Dette er en spesiell måte å rapporter om kunnskap, eksisterende siden antikken. Det antas at denne tilnærmingen ble etablert av Sokrates.

Heuristisk samtale - hva er det?

Den mest produktive studie av denne tilnærmingen begynte på midten av 50-tallet. XX århundre. I denne perioden begynte bare å utvikle et teoretisk grunnlag for problembasert læring. Egnet undersøkt forskjellige lærere. Resultatet ble formulert essens, for å definere strukturen, funksjonen heuristisk samtale klassifisering. Senere har lærere utviklet et system av teknikker for å bruke tilnærmingen i den pedagogiske prosessen. Heuristisk samtale - en spørsmål-svar metode for undervisning. Det innebærer ikke klar melding pedagog informasjon, og sende barna til å identifisere nye konsepter. heuristisk samtale scenario bør omfatte de riktige spørsmålene. Svarene på disse elevene bruker sin erfaring, observasjon og kunnskap.

spesifisitet

En av funksjonene som har heuristisk samtale - denne utvidelsen problemet tas opp. Læreren spør barna en rekke spørsmål, som er forbundet med hverandre og følger hverandre. Hver av dem formulerer et lite problem. På samme tid sammen de fører til løsningen av hovedproblemet med læreren. Problemer som er inkludert i den heuristiske samtalen - en viktig del av tilnærmingen. De utfører en viktig kognitiv funksjon.

Et eksempel på en heuristisk samtale

I barneskolen, er barn aktivt utforske miljøet. Som regel det meste av informasjonen de fikk fra observasjoner. For bedre forståelse av hva som skjer i barn foreleser naturen heuristisk samtale kan brukes. Så, spør læreren et spørsmål: "Hva om vinteren?" Det kan bli et kort svar: "kort og varm" Da læreren begynner å sette flere underspørsmål. De er nødvendig fordi den resulterende korte svaret er utilstrekkelig og ikke gi barnet til å rettferdiggjøre det. Læreren kan spørre plasseringen av byen på kartet i forhold til shelterbelts eller vann kroppen, spesifisere på samme klimatiske egenskaper i regionen. Etter denne "horisonten" problemet strekker: læreren spør om vinteren er den samme i hele området. Som et resultat, bringer læreren barna til det opprinnelige spørsmålet. Nå, derimot, kan elevene gi ham en detaljert svar forklaringer for meninger. Resultatet kan være ganske fascinerende heuristisk samtale. Eksempel: historien er studert under regimet til en prins. Spørsmål læreren kan begynne med ordene "leser og forteller", "tror", "analysere handlingene." Svare på et spørsmål, barna forstår disse hendelsene, vurdere handlingene til enkeltpersoner, trekke konklusjoner, begrunne meninger.

kjennetegn

Heuristisk samtale - en kjede av beslektede problemstillinger. Takket være dem, tar dialogen utspiller karakter. Spørsmål i kjeden er koblet ikke mekanisk, men logisk. De er arrangert slik at hver påfølgende fremkom fra responsen. Den sistnevnte, i sin tur, er en form for et separat mental trinn. Det fungerer som en del av løsningen av det opprinnelige problem. Dermed hovedtrekkene besatt heuristisk samtale i grunnskolen, blant annet:

1. Hvert spørsmål vises som et logisk skritt av søker.
2. Alle ledd i kjeden er koblet sammen og gå videre fra hverandre.
3. Jakten på svar gjennomføres barn på egenhånd med delvis støtte fra læreren. Lærerveiledninger og studenter bestemmer hvert enkelt trinn av problemet.
4. Søk er fokusert på muligheter for å skaffe kunnskap eller om begrunnelsen for deres riktighet.
5. Suksessen av løsningene som er av særlig betydning er lager av kunnskap.

Strukturelle og funksjonelle egenskaper

Som sagt ovenfor, spørsmålene og svarene er de viktigste elementene som utgjør den heuristiske samtalen. Antikkens historie, geografi, kan litteratur være effektivt studert ved hjelp av denne tilnærmingen. kjedeproblemer tyder svarene, som fører til slutt til en felles konklusjon. Hver enkeltvedtak (svar) danner et trinn. Gå videre til neste spørsmål er bare mulig når responsen er mottatt på den forrige. Innenfor hvert av disse trinnene en lærer kan gjøre korrigerende kommentarer eller avklaring. De er utstyrt med en støttefunksjon. Uansett hvilken bruker heuristisk samtale - i barnehage, grunnskole eller videregående skole - det har ikke en stiv ramme av vekslende og påfølgende spørsmål og svar. Det inkluderer uttalelser fra studenter, verdivurderinger, lærer forklaringer. spørsmål kjedene kan formes slik at samlet respons av alle.

funksjoner elementer

Spørsmålet om heuristiske samtale fungerer som et komplekst samspill av ulike syntaktiske relasjoner, logiske, psykologiske og materielle natur. Det er ansett som et obligatorisk element i dialogen, sett i form av generelle pedagogiske kategorier. Spørsmål og svar er organisk forbundet med hverandre, har en rekke ting til felles. Hvert element i avtalen. Spesielt står det spørsmål som en komponent som har motstridende forhold mellom de typer kunnskap. Samtidig utfører han funksjonen til et incitament. Spørsmålet om heuristiske samtaler, fungerer som det første skrittet til å gå utover eksisterende kunnskap, men uten noe retning av tenkning og kognitiv bevegelse umulig. Dette skyldes det faktum at sin form angir et problem og definerer den. Spørsmålet - er en mental utfordring. Hennes beslutning åpner for barn å fremme søken etter sannhet. Spørsmålet bidrar til å finne en vei ut når det synes at det nye vedtaket no. I denne forbindelse, denne komponent heuristiske samtaler, fungerer som et skritt i retning av å tenke for å oppnå et bestemt mål. Hvert nytt spørsmål oppmuntrer barn til å finne en vei ut. Dette i sin tur bidrar til oppdatering av eksisterende kunnskap, som er nødvendig for å løse problemet.

Forskjellen funksjoner

Til tross for de ulike rollene spilles av spørsmål og svar, de er nært knyttet til hverandre. Siste ment å definere det ønskede objektet. Svarene i sin tur setter innhold ikke funnet. Den heuristiske samtale de fungerer ikke bare som en representasjon av resultatet av kunnskap, men også som en prosess med assimilering. Formulering av hvert spørsmål indikerer incompleteness av kognitiv aktivitet. Derfor oppfordrer de barn til å fylle opp den tilgjengelige kunnskapen. Svaret på spørsmålet om studenten formulerer sine egne. Han så ikke løsningen i læreboka, ikke hørte det fra læreren. Barnets reaksjon genereres i prosessen med mental aktivitet på grunnlag av de fakta og generaliseringer, som han produserte sin egen innsats.

Innholdet i tilnærmingen

På grunn av det faktum at spørsmålet og svaret er iboende i enhver samtale, bør du definere sin spesifisitet innenfor heuristisk dialog. Det første trinnet i den generelle omtalen av de nødvendige handlinger. Heuristisk samtale i den eldre gruppen, junior, videregående skole, summere opp det handler om sannhet, sin formulering, som er uttrykt i problemet. Utfordringen er å innse at det ikke blir gjenkjent, men må være kjent. Studier problem fungerer som et barns forståelse av den kognitive problemet. Hans avgjørelse kan ikke bare være basert på eksisterende kunnskap. Men for å finne svaret du trenger for å overvinne vanskelighetene. Samtidig er det umulig å identifisere problemer og problemer. Mellom dem, selvfølgelig, det er en sammenheng. Men problemet med heuristisk samtale fungerer som en slags slags spørsmål.

søkesti

Et motiv som er nødvendig å vite, basert på motsetningen av materiale tilgjengelig for barn, og informasjon som trenger å bli utforsket. Dette aktiverer tankeprosess. Han på sin side eliminerer inkonsekvens. I dette lager av kunnskap som ligger i det, betyr det ikke peker direkte til beslutningen selv. Tilgjengelig hos barn materialet guider dem på veien for å søke etter nye data. Den heuristiske samtalen er denne prosessen foregår. Begynnelsen utfører ønsket innstilling, og ferdigstillelse - for å finne det rette svaret. Som sagt ovenfor, kunnskap alene ikke vise vei, så må du gå gjennom alle trinnene og finne en løsning selv. Svaret på dette spørsmålet er ofte utilstrekkelig. I denne forbindelse er det behov for å sjekke løsningen hver gang. Bare i dette tilfellet kan stilles, det tilfredsstiller et svar eller ikke. Fra det foregående er det mulig å gjøre følgende struktur heuristisk samtale:

1. Søker.
2. Alternative løsninger.
3. Direkte utgang, bygging av en lærer søker trinn og gjennomføring av sine barn.
4. Resultat.

funksjoner

Heuristisk samtale utføre generelle og spesifikke mål. Dialog funksjoner som:

1. Incitament.
2. Pedagogisk.
3. Kontroll og korrigering.
4. Utvikling.
5. Pedagogisk.

Spesifikke mål inkluderer følgende:

1. Dannelse av dialektisk tenkning.
2. Læring ulike metoder for å løse problemet, styring av kognitiv aktivitet for barn. Sistnevnte er realisert ved å åpne og å vise søkebanen, dens incitament og berettigelsen av dens nøyaktighet, så vel som ved dannelse av evnen til å bygge opp et system av prøvetrykk.
3. Dannelse av informativ uavhengighet for barn.

klassifisering

Obschepedagogicheskih og oppnå bestemte formål bidrar til å etablere rollen, sted, heuristiske samtale typer. Hovedaktivitetene inkluderer dialog med sikte på å finne:

1. Reaksjoner når barna vet hvordan. I dette tilfellet, flette sammen definere banen og dens passasje. I denne situasjonen innebærer kognitiv aktivitet følgende. Systemet problemene som utgjøres av læreren, peker på søke trinn. Med hver påfølgende svar barn ser for deg selv. Dermed blir elevene involvert i jakten på elementene.
2. Metode når oppløsningen er kjent. I dette tilfellet er det antatt avsløre hvordan jakten på, studere sannheten av kunnskap. Kognitiv aktivitet består av organisering lærer avspilling tilgjengelig for barn materiale i sekvensen som kreves for å bygge kunnskap i å finne svaret. Poeng System oppdaterer den tilgjengelige informasjonen. Når denne direkte søket ikke er utført.
3. Metode og svar. I dette tilfellet er barnas aktivitet rettet mot å lete etter svar, studie scener som gjør at en løsning metode. Dette anses å være en mellomtype mellom de første og andre.

Heuristisk samtalen bidrar til å sikre en sterk og dyp kunnskap oppfordrer HD mønstre og sammenhenger, gir innsikt i materialet.