Integrasjon - en pedagogikk ... Definere begrepet, form, funksjon integrering i pedagogikk. Problemet med integrering i undervisningen

På det nåværende stadium av utviklingen av menneskelige samfunn krever nye tilnærminger som øker utdanningsnivået av den yngre generasjon prosessen. Hvordan, da, kan løses dette problemet? Integrering av Pedagogikk - det er den virkelige veien som gjør at tidligere studenter å raskt tilpasse seg verden rundt dem. Det er derfor det er viktig for enhver lærer midler som inneholder dette konseptet.

BAKGRUNN integrering

Den vanligste i leksikon med den moderne lærer og pedagog er ordet "system". Det innebærer:

• utdanningsinstitusjon som et system;
• Opplæring systemer;
• system av relasjoner mellom barn og lærere, og så videre. d.

Og det er alt helt naturlig. Tross alt, selv A. S. Makarenko hevdet om det faktum at ingen rette ikke kan vurderes separat fra systemet. Og det kan ikke anses som god eller dårlig er når de vurderer omfanget av eksisterende pedagogiske påvirkninger.

I nær forbindelse med systemet er noe slikt som "integrering i undervisning og utdanning." Det gir integriteten til hele prosessen med læring.

definisjonen

Hva er integrering? Dette i undervisningen er ikke bare prosessen og resultatet av samspillet av ulike elementer. Over det til slutt fører til fremveksten av noe helhetlig, nytt.

Prinsippet om integrering i pedagogikk kan betraktes i to aspekter. Først, en tilstand som er karakterisert ved konsistens, orden og stabilitet av forbindelser mellom de forskjellige elementer. Dernest - en prosess som fører til denne tilstanden. I tillegg integrasjon - dette pedagogikken er svært viktig indikator på effektiviteten av hele utdanningssystemet, da det gir et mål på sin integritet.

Interaksjonen av de forskjellige elementer i DOW - en komplisert og multi-nivå. Det er derfor til definisjonen av integrering, er det ulike tilnærminger. Så, mener V. S. Bezrukova at integrering - er definisjonen av pedagogikk i den høyeste form for forholdet. Det uttrykker enhet av alle komponenter i utdanningssystemet, definere innholdet.

Og ifølge forskerne OG Gilyazova, integrering i undervisningen - er et helhetlig system organisk sammenhengende disipliner. Den er bygget ved analogi med verden som omgir barnet.

Ifølge JS Serdyukov integrasjon - dette pedagogikken er ikke noe annet enn en prosess for kommunikasjon og konvergens av vitenskaper, som representerer den høyeste form for overgang til en mer kvalitativ skritt utdanning.

Men til tross for ulike meninger, basert på konseptet under vurdering er alltid prosessuelle egenskaper. Det er derfor integrasjon - dette pedagogikken er godt strukturert, multi-komponent og godt organisert sammenheng mellom alle deler av utdanningssystemet. Sitt endelige mål er selv utvikling av barnet.

integrering verdi

Integrert system av ulike elementer i utdanning er for allsidig utvikling av barn. I tillegg bidrar det til tilfredsstillelse av sine interesser og evner, som gir samordning effekt på emosjonelle, motiverende, viljesterk og kraftig og praktisk omfang av barnets identitet.

Begrepet "integrering" i pedagogikk betyr:

• omfattende beskrivelse av målene for utdanning,
• en kombinasjon av læremidler som brukes i etter-timers og trening;
• integritet til å oppnå tilsiktede resultater;
• forholdet mellom hoved- og tilleggsutdanning;
• fleksibilitet i organiseringen av opplæringsaktiviteter, ved hjelp av en rekke metoder og former for fritidsaktiviteter;
• kan fremstille kretser, så vel som innføring av integrerende kurs;
• samspillet mellom alle elementer av den pedagogiske prosessen, samfunn og skole.

Former og nivåer av integrering

Hovedoppgaven til pedagogisk effekt på barnet er hans trening oppfatning av verden som helhet. Studenten skal forstå forholdet mellom objekter og fenomener, og deretter å male det store bildet. I tillegg må barnet være i stand til å se en ting fra forskjellige vinkler.

Effektiv kognitiv aktivitet for barn blir mulig bare under visse betingelser, da ulike former for integrasjon brukes i undervisningen. En av dem - Intra. Det betyr integrering av noen enkelte skole disiplin. I dette tilfellet, de spredte fakta og begreper som inngår i samme felt av kunnskap, kombinert i et system. Som et resultat, tar pedagogisk materiell form av store blokker. Dette gjør at du kan endre innholdet i den strukturelle disiplin. Fordelen med denne formen for integrering er at studenten har fått full informasjon om studert materialet. Det er bemerkelsesverdig at læreren samtidig gjør leksjonen mer rommelig.

Intra integrasjon innebærer bygging av spiralformede strukturen i presentasjonen, basert på prinsippet om concentricity. I denne læringsprosessen kan skje enten fra det generelle til det spesielle, eller vice versa. Ny kunnskap er en lærer i porsjoner som gradvis blir dypere og utvider en eksisterende student syn på emnet. Moderne pedagogikk krever å gjennomføre den pedagogiske prosessen på veien til integrasjon med den samtidige studier av beslektede emner og temaer. I dette tilfellet er student tilbudt en generalisering av øvelser og aktiviteter, gjennomføre uavhengige handlinger på grunnlag av analogi, induksjon og sammenligning av tabeller og diagrammer, og så videre. D.

En annen form for integrering er det interne system. Det utvikler ferdigheter i student bruk av materialet i ett fag i studiet av den andre. Barnet begynner å få en omfattende kunnskap, oppfatte generelle vitenskapelige kategorier og tilnærminger som helhet. I denne integrasjonen kan oppnås på flere måter. Den første av disse - den horisontale. Den etablerer tverrfaglig kommunikasjon, som er basert på samme vitenskapelig kunnskap. Dette unngår dobbeltarbeid og sparer treningstid. Den andre tilnærmingen - vertikalen. Når det tverrfaglig kommunikasjon brukes for dannelsen av de vanligste typene av tenkning, for eksempel fysikk og matematikk, humaniora, miljø og så videre. D. Det gjør barnet til å skape et komplett bilde av verden.

Begrepet "integrering" i pedagogisk omfatter to av dens former - indre og ytre. Den første av disse er karakteristisk for den interne opplæringsprosessen. Ekstern integrasjon utføres av et samspill av utdanningsinstitusjoner med andre institusjoner og med samfunnet.

La oss vurdere intraschool integrering. Det er samspillet og sammenkobling av ulike læremidler som brukes på flere nivåer:

• å etablere interne forbindelser (for eksempel, intrasubjektreliabilitet);
• omsetning mellom undervisningstjenester (for eksempel mellom pasienter);
• forbindelse materiale i en gjenstand til en annen studie (ledende integrert leksjon) ;
• innføring av nye læringsverktøy (ledende klasser i ulike aldersgrupper og så videre. d.).

retninger integrering

Undervisningen prosessen blir mer effektiv ved:

• utvide utdanningsmuligheter av treningsøkter som øker barns moral og påvirker dens sosiale formasjon;
• Forbedre kognitiv, intellektuell natur extracurricular aktiviteter;
• ved hjelp av en rekke pedagogiske verktøy, visker ut grensen mellom læringsprosessen og utenomfaglige aktiviteter som gir mangfoldig utvikling av barnets personlighet.

Hvis læringsprosessen på det høyeste nivået er integrering (denne definisjonen i undervisning en prosess som ikke er regulert av klasse oppgave system), så denne siste god utdanning, som er et kompleks pedagogisk verktøy.

Ideer og oppgaver integrering

For å gjennomføre omfattende innvirkning på utvikling og dannelse av barnet i moderne pedagogikk er å utvikle en multi-level modell av samhandling, som innebærer ulike stadier av barns oppvekst.

Så, det er integrering av førskolen og grunnskolen nivåer. grunnskole lærer hjelper barna utforske fenomener og begreper i grunnleggende pedagogiske kuler. Dette muliggjør videre utvikling av fag på et dypere nivå. Dermed er det en flott mulighet til å utvikle seg i barn en spesiell evne som er en del av integreringsfunksjoner i pedagogikk.

Ved å kombinere intra-trinns opplæring, lærere gjennomføre omfattende pedagogiske aktiviteter rettet mot barns utvikling og læring. Dette løser den viktigste oppgaven til skolen - for å slippe fra murene en person som har vedvarende ferdigheter, kunnskaper og sosiale ferdigheter.

Ved samløpet av generell og ekstra utdanning er identifisert begavede og kreative individer. I dette tilfellet, mye brukt derivasjon og integrasjon. Pedagogikk samtidig bestemmer aktiviteten til barnet og er forpliktet til full utvikling.

Generelle og spesialundervisning

Foreløpig statlig politikk for å utdanne den yngre generasjonen omfavnet en ny strategi. Det er en sammenslåing av generell og spesialundervisning. Dette fokuset gjør at samspillet mellom barn med ulike kapasiteter for helsen. Det grunnleggende prinsippet for denne politikken ligger i menneskeliggjøring av samfunnet, så vel som i dannelsen av evne til normal oppfatning av mennesker med nedsatt funksjonsevne.

Integrering i kriminalomsorgens pedagogikk er av største betydning. Det faktum at spørsmålet i livet til en mann med nedsatt funksjonsevne er en utfordring. Det skal ha en reell mulighet til å delta i alle former og aktiviteter i samfunnet. Dette ville tillate ham til en viss grad kompensere for disse begrensningene og mulighetene for utvikling.

Integrering av spesialundervisning fester seg til ideen om at liv og livene til mennesker med funksjonshemninger bør være så nær som mulig til stil og livsbetingelser for hele samfunnet.

segregering institusjoner

Disse inkluderer et helt system av kriminalomsorgens skoler, dannelsen av noe som i vårt land er blitt gjennomført innen utgangen av det 20. århundre. Denne prosessen har bidratt til Russlands inntreden i den globale pedagogiske og informasjons plass.

Konseptet med segregering og integrering i kriminal pedagogikk må være i samsvar med aksepterte internasjonale standarder, som er knyttet til personer med nedsatt funksjonsevne. Det er derfor oppgaven med å undervise disse barna må tas opp på statlig nivå, da det krever både økonomisk støtte og åndelige og moralske, personell og innholds organisatorisk beredskap.

I dag i Russland er det et problem for integrering i undervisning spesialundervisning, som mange barn med utviklingsmessige problemer, læring i vanlige skoler i vanlig program. Årsakene til dette er:

• fraværet av det nødvendige antall av korreksjons (spesielle) undervisningsinstitusjoner;
• deres stor avstand fra stedet der barnet bor,
• motvilje mot mange foreldre å sende sine barn i en institusjon.

co-utdanning

Det finnes flere modeller av integrert utdanning. En av dem er en coeducational normale skolebarn og barn med WHO. Et slikt utdanningssystem dukket opp på initiativ av den moderne spesialundervisning i Russland. Dermed er et relativt nytt fenomen anses å være integrert utdanning i et vanlig klasserom for døve elever. Inntil nylig har disse barna faller inn i massen utdanningsinstitusjoner er svært sjelden, og det var stort sett ved et uhell. De var ineffektive integrering forårsaket av kulturelle og sosio-økonomiske forhold i landet vårt. I dag er dette fenomenet ikke lenger en sjeldenhet.

Foreldre til hørselshemmede og døve barn får dokumentene til vanlig skole av ulike grunner. Blant dem:

• mangel på tilgjengelig informasjon om systemet for spesialpedagogikk;
• en objektiv vurdering om beredskap av barnet med WHO for å delta på vanlig skole;
• kudos for å besøke en generell institusjoner for barn med helseproblemer.

Uansett valg av årsakene til at foreldre gjør, er deres avgjørelse verdig respekt og forståelse. Imidlertid vil barnets integrering i vanlige skoler være effektive bare for den delen av barn, som takket være tidlig diagnose og vedvarende sysler er nær i form av sin utvikling til alder normen.

Opprettelsen av spesielle klasser

Integrering i kriminalomsorgens pedagogikk i vårt land følger, vanligvis en, den mest vanlige modellen. Det gir for etablering av spesielle klasser i masse skoler. De aksepterer barn:

• med utviklingshemning;
• med en forsinkelse på mental utvikling;
• vanskeligheter med å tilpasse seg skolemiljøet.

Spesielle grupper kan opprettes i ordinære barnehager. De aksepterer elever med avvik i tale, syn og hørsel.

moderne Problemer

I de senere årene, den viktigste årsaken til vedvarende underachievement skolen blir vanskeligheten av å tilpasse seg det pedagogiske miljøet. På grunn av dette fenomenet er allerede i grunnskolen kan ikke lære materialet på vanlig program på 20 til 30 prosent av barn. Dette er på grunn av den stadig økende informasjonsflyt og dens komplikasjoner, samt forverring av helsen til den yngre generasjon.

For å løse dette problemet, organisert i Russland differensiert undervisning. Den er basert på individuell tilnærming til eleven, tar hensyn til sine evner og funksjoner. Dette skaper et system av klasser, som sysselsetter høyt kvalifiserte lærere, og barna er i milde forhold. Korrigerer skolemiljøet, tilpasser seg behovene og mulighetene til elevene.

Opplæring av barn med psykisk utviklingshemning

Assimilering av læreplanen studenter med psykisk utviklingshemning lider vedvarende problemer som oppstår på grunn av:

• mangel på oppmerksomhet;
• lav læring motivasjon;
• kognitive passivitet;
• underutvikling av hukommelse, persepsjon, motorikk, koordinasjon, og så videre. d.

For disse barna er preget av en begrenset tilførsel av informasjon om verden og lav effektivitet. For å slippe en slik person i livet, må vi hans sosiale integrasjon. Det er i psykologi og pedagogikk tillate oss å spesiallaget kriminal utdanningsinstitusjoner eller klasser. Denne retningen er allerede alvorlig nok erfaring. Organisering av trening med psykisk utviklingshemning av barn i vårt land blir utført over flere tiår. Med hjelp av lærerstudenter vinne mange vanskeligheter, og halvparten av barna etter grunnskolen fortsette sin utdanning sammen med vanlige studenter.

Ifølge den russiske eksperter, for å gjennomføre integreringen av tidlig oppdagelse av sykdommen er nødvendig og psykologisk korreksjon i den innledende fasen av utviklingen. Bare i dette tilfellet vil det være utstyrt med ekte student utvikling med spesielle behov. Gjennomføringen av en slik tilstand vil forberede barnet for integrert utdanning i stor utdanningsinstitusjon implementerer sin naturlige potensial. I tillegg vil det gjenopplive studentaktivitet og skape et miljø som bidrar til full utvikling.