Nettverk i utdanning - hva er dette?

Nettverk i utdanningen - en kompleks mekanisme som det er involvering av flere organisasjoner i den pedagogiske prosessen eller off-time.

integrering

Det er innsatsen fra ulike utdanningsinstitusjoner for å sentralisere ressurser. Denne algoritmen har allerede vist sin relevans og levedyktighet. Nettverk utdanningsinstitusjoner krever en spesiell sosial partnerskap, noe som betyr en "to-veis verktøyet." Mellom alle deltakerne i dette samspillet synes uformelle og formelle kontakter. Nettverk i utdanningssystemet spesielt utviklet i midten og videregående skole.

Hva er et nettverk?

I praksis begreper som partnerskap, nettverk, er ganske vanlig. Nettverket er et sett av institusjoner. Legg merke til gateway karakter dannet av systemet.

kjennetegn

Nettverk i formasjonen - er en mekanisme som har visse parametre som:

• enhet i hensikt;
• visse ressurser for å oppnå dem,
• den totale kontrollsenteret.

Funksjoner av etableringen

Modell av nettverk i utdanningen er avhengig av hvilke ressurser vil bli delt. Hovedmålet er å oppnå et fullstendig system som opprinnelig tiltenkte formål. Avhengig av hva problemene med nettverksbygging i utdanning valgt som grunnleggende for systemet opprettet ved å koble visse typer utdanningsinstitusjoner. Hoved styrende organ fungerer i utgangspunktet administrasjon distriktet eller byen.

Interaksjons parametrene

De viktigste problemene med nettverksbygging i utdanning er assosiert med en betydelig territorial avsides av ulike pedagogiske organisasjoner. For å overvinne datateknologi brukt lignende problemer.

inkluderende opplæring

Spesiell oppmerksomhet er gitt til å jobbe med barn som har alvorlige helseproblemer. Slike studenter for medisinske grunner ikke kan gå på skole, så et spesielt prosjekt har blitt opprettet for dem av Kunnskapsdepartementet i Russland. Det innebærer nettverksbygging i inkluderende opplæring. Lærere kommunisere med sine avdelinger gjennom den nyeste datateknologi og programvare. Før læreren lov til å jobbe med syke barn, holdt han et spesielt kurs opplæring. Disse kursene er rettet mot å overvinne de psykologiske problemer knyttet til installasjon av kontakt med den syke eleven.

Samordning av forholdet mellom elever, foreldre, lærere, utdanningsinstitusjoner tilbyr en egen seksjon om inkluderende undervisning (ekstern). Hva er algoritmen av dette samspillet? I begynnelsen av skoleavdelingen overføre informasjon om antall barn med behov for fjernundervisning, indikerer anbefaling av barneleger på organiseringen av den pedagogiske prosessen. Data innhentet i studien koordinerende senter, skal den mottatte informasjonen legges inn i en egen database. I den neste fasen til hvert barn velge en mentor.

Til læreren som skal jobbe med syke barn, fremmet konkrete krav. I tillegg til faglig kompetanse, bør det være en god psykolog til i prosessen med å kommunisere med spillerne sine til å hjelpe barnet, for å levere ham fra usikkerheten i styrkene, ulike komplekser som oppstår på grunn av begrenset kommunikasjon med jevnaldrende.

Det tredje trinnet er utvalget av det pedagogiske opplegget, adopsjon av et samlingspunkt.

Slike nettverk i utdanning - et sett av tiltak som tar sikte på å holde en ekstern leksjoner med studenter som har helsemessige begrensninger. Coordination Centre skaper et nettverk plan der alle barn indikerte tiden av leksjonen, læreren fungerer. Lærer finner ansettelse ved skolen, som er festet til barnet.

Algoritme ansette eksterne lærere som ligner på vanlige mottak av arbeideren i en utdanningsinstitusjon. Rektor ga en skannet kopi av arbeidsboken, den opprinnelige søknaden, en kopi av pris dokumenter, kriminelt rulleblad, bekreftelse av passering av en spesiell kurs, tariff ark. Leder av skolen forbereder en ordre for en jobb pluralistisk, introduserer ham ekstern lærer. Etter at alle formaliteter er avgjort, begynner det rette pedagogiske prosessen.

Slikt arbeid krever en seriøs og periodisk rapportering. På slutten av hver måned, sender læreren koordinator en rapport om erfaringene. En spesiell form for gradering et kvartal, halvår, noe som læreren fyller. All rapportering materialer sendt til navet, og deretter kopiere til en utdanningsinstitusjon som barnet er registrert. Lov om utdanning i nettverk regulerer forholdet mellom fjern instruktør, student foreldre, representanter fra Kunnskapsdepartementet.

tilleggsutdanning

Nettverk i en tilleggsutdannelse har visse parametre:

• Den er basert på felles aktiviteter av voksne og barn;
• Det er en indirekte eller direkte påvirkning av prosess enhetene til hverandre, noe som tillater den fulle korrelasjonen mellom disse;
• det er en mulighet for reell endring i det emosjonelle, vilje, kognitive, personlige sfære;
• ta hensyn til de personlige egenskapene til deltakerne, utvikling av sosiale ferdigheter,
• Den bruker prinsippene for kreativitet og tillit, samarbeid og paritet;
• interaksjon er basert på tillit, støtte og gjensidig samarbeid.

Nettverk av institusjoner for tilleggsutdanning kan du kombinere innsatsen til ulike klubber, skoler, seksjoner, med sikte på oppdragelse harmonisk utviklet personlighet av barnet. Hvordan lage et slikt system? Hva er de viktigste mål og målsettinger? Gitt at nettverksbygging i tilleggsutdanning rettet mot å skape et grunnlag for hele dannelsen av barnets personlighet, i de regionale sentre og store byer i etter- og videreutdannings sentre ble åpnet. I slike organisasjoner, blir barna tilbudt en rekke idrettslag, musikklubber, dansestudioer. Når injiseres i et slikt senter, barnet og foreldrene ansattes barn byens gjennomført en tur, snakke om hver retning, får lov til å delta i klassene. Når et barn er gjort et bevisst valg av seksjoner 2-3 eller kretser, er hans plan bygget slik at det er på tide å gå til videregående skole, delta i valgte seksjoner. Nettverk av institusjoner for tilleggsutdanning innebærer å justere planen for fritidsaktiviteter, tar hensyn til tidsplanen for undervisning i vanlig (videregående skole).

kommunikasjonsstrategier

Moderne vitenskap har to hovedsystemer for interaksjon: konkurranse og samarbeid. Vurdere sine funksjoner, bruksmuligheter.

Cooperative samhandling krever en viss innsats av alle deltakerne til felles mål. Som et middel til forening i en slik situasjon, med tanke på forbindelser som fremkom i den umiddelbare prosess med gjensidig kommunikasjon. Den viktigste indikatoren på tettheten av samarbeidende samhandling i favør av inkludering nivå i vanligste årsaken til alle deltakerne i utdanningssystemet.

Konkurranse betyr kjemper for prioritet, den lyse form som er den konfliktsituasjon. Ikke nødvendigvis at konflikten hadde bare negative parametere, ofte gjennom slike situasjoner er en vei ut av en vanskelig situasjon, og full line up vennlige forbindelser av ulike aktører i utdanningssystemet og opplæringsprosessen. Nettverk i generell utdanning er nært knyttet til slike strategier. De definerer dets simulering og påfølgende utvikling.

På denne tiden skapt forskjellige varianter av de kommunale utdanningsnett. Blant dem er de to mest vanlige alternativene, analysere dem i detalj.

kommunenettverk

Hva er nettverk i utdanning? Det er mulighet for å kombinere flere separate utdanningsorganisasjoner rundt en sterk skole, ha tilstrekkelig materiale og menneskelige ressurser. Dette utdanningsinstitusjon har funksjonen "ressurssenter". I denne situasjonen til hver utdanningsinstitusjon som gruppe beholder retten sørge for undervisning i grunnleggende akademiske disipliner i sin helhet. I tillegg er skolen i stand til å lage spesialiserte klasser, for å tilby barn en rekke valgfrie og valgfrie kurs i spesifikke fag, gitt den tilgjengelige ressursen kapasitet. Opplæring for alle andre kjerneområder implementerer "Resource Center."

Det er også et annet nettverk (tilleggsdannelse). Skole, kunst palasser, idrett skoler, studioer, klubber, handle i dette tilfellet som en enkelt utdannings- og opplæringssystemet. I en slik situasjon, har barnet rett til å velge å motta ytterligere ferdigheter ikke bare på grunnlag av sin skole, men også i andre utdanningsinstitusjoner. For eksempel kan en student ta fjernundervisning, deltidsstudium ved en skole for begavede barn i yrkesopplæring institusjoner.

pedagogisk potensial

Nettverk i profesjonsutdanning bringer pedagogisk ressurs. Først av alt, er disse systemene opprettet for å forbedre kvaliteten på utdanning og trening, styrke elevenes kognitive interesse. Det er visse kjennetegn ved det pedagogiske aspektet ved ethvert pedagogisk nettverk:

• Tilstedeværelsen av felles interesser og ønsker å nettverk deltakerne enkelt sosiale formål, ved bruk av vanlige metoder og teknikker;
• logistikk, menneskelige, økonomiske muligheter for gjensidig opplæring og trening, utveksling av synspunkter,
• utvikling av kommunikasjon mellom de enkelte medlemmer i nettverket;
• gjensidig interesse og ansvar for å sikre den positive dynamikken i dette samspillet.

Den viktigste grunnen for å utvikle nettverk av ulike samfunn har vært forbundet med manglende evne til mange små utdanningsinstitusjoner for å gi alle deltakerne i den pedagogiske prosessen fullstendige vilkår for utvikling og utdanning. Først av alt var det en mangel på materiell og teknisk utstyr av mange rurale skoler, som negativt påvirker den vitenskapelige undervisning. Etter innføringen av nettverksmodellen i stand til å takle de problemene som løses individuelt offentlige etater ikke var i stand til. I tillegg til enkelte organisasjoner som inngår i et enkelt system, styrke sunn konkurranse, å etablere normale forretningsforhold. Utdype forståelsen av problemet poserte foran Kunnskapsdepartementet skoler, for å utvide grensene for gjensidig handling, fordi mulighetene har økt betydelig flere utdanningsinstitusjoner. Foreløpig skolen, kombinert i ett nettverk, prøve å arbeide i team, hjelpe hverandre råd, menneskelige ressurser, tekniske midler for utdanning. Fremveksten av flere nettverk i utdanningen bidro til eliminering av unødvendig dobbeltarbeid, irrasjonell sløsing med materielle ressurser. I prosessen, er lærere dele meninger, ideer, innovative undervisningsteknikker og teknologier. Under visse omstendigheter, det er en sammenslutning av økonomiske, administrative, menneskelige ressurser. Gjennom analyse av nettverks praksis har blitt nedfelt grunnprinsippene i sin skapelse med sosiale strategiske partnere:

• Hver deltaker får en lik mulighet til å gi sine synspunkter;
• ansvar er ikke videre til andre utdanningsinstitusjoner;
• med samarbeidet med alle krefter fordeles jevnt rettet til full funksjon av alle institusjoner og offentlige etater;
• Det er en forutsetning for en meningsfylt og konstruktivt samarbeid, overvåking og kontroll;
• Samarbeidet er basert på evnen til å "ta" og "gi".

For å skape et nettverk for å fungere vellykket, er det viktig konstant støtte fra alle kommunikasjonsflyten, seminarer, felles møter og konferanser.

konklusjon

Takket være nettverk av ulike utdanningsinstitusjoner og etterutdanning system for å produsere optimale undervisningsteknikker som gjør at arbeidet med pedagogiske prosesser, forbedre effektiviteten og effektiviteten. Takket være disse aktivitetene gjort mulig en komplett design av pedagogisk innhold og utdanning som bidrar til berikelse av livet til barna, gi dem mangfoldig sosial opplevelse.

Praksisen med slikt samspill mellom ulike aktører i utdanningsprosessen bekrefter forekomsten av mange innovative aspekter. Først av alt, ser vi behovet for å overføre konkurranse type skolens aktiviteter til de nye betingelsene for aktivitet.

For en slik overgang krever en betydelig tidsperiode, en gjennomtenkning av sine aktiviteter av lærere. Resultater fra statistiske studier bekrefter den høye ytelsen nettverk. Eneste felles anstrengelser for å bedre læring miljø, forbedre kvaliteten på materialet og tekniske base, bedre etter-timers aktivitet, kan gi det ønskede resultat. Et slikt system bør være en stor incentiv for egenutvikling av den yngre generasjonen av russerne.