Utviklings og pedagogiske formål

Problemet med målrettet menneskelig aktivitet kan ikke kalles nytt. Hvert arbeid må gjøres for å oppnå et bestemt resultat. Målet - den faktoren som bestemmer innholdet og metoden for aktiviteter, metoder og midler for å oppnå det. Som den viktigste formen for undervisning aktiviteter i favør leksjon. Resultatet - systemet element. I praksis gjennomføres ulike undervisnings mål: utdanning, pedagogiske, lærerikt. La oss undersøke dem.

Generelle trekk

Tredelt formål klasser er resultatet av forhåndsprogrammerte lærer. Det må oppnås, og til seg selv og sine barn. Nøkkelordet her er "tredelt". Til tross for at didaktisk delt inn i 3 leksjon mål - utvikling, utdanning, informativ, de er ikke oppnådd individuelt eller i etapper. Ved mottak av den planlagte resultat utvikle de samtidig. Lærerens oppgave er å korrekt formulere et felles mål og designverktøy for å oppnå det.

kognitive aspektet

Alle målene i lærepenge - utdanning, utviklingsmessige, pedagogisk - er realisert i nært samhold. Deres prestasjon krever gjennomføring av visse regler. Ved gjennomføringen av de kognitive aspekter av aktiviteten læreren skal:

1. Lære barnet uavhengig å trekke ut informasjon (kunnskap). For å gjøre dette, bør læreren ha tilstrekkelig metodisk skolering og evnen til å danne og utvikle aktiviteten for barn.
2. For å gi dybde, styrke, smidighet, fleksibilitet, regularitet, fullstendighet og bevissthet om kunnskap.
3. Fremme utviklingen av ferdigheter. Barn må utvikle nøyaktige, feilfritt, brakte det på grunn av hyppige gjentakelser til automatisme.
4. Fremme ferdigheter formasjon. De er et sett av ferdigheter og kunnskap for å sikre en effektiv gjennomføring av aktivitetene.
5. Foster nadpredmetnyh, kjernekompetansen. Dette, i særdeleshet, ferdigheter sektor, kunnskap, semantiske orienteringer, erfaring, ferdigheter hos barn i forhold til et bestemt utvalg av objekter av virkeligheten.

nyanser

) зачастую ставятся в самом общем виде. Leksjon Mål (pedagogisk, utviklingsmessige, pedagogiske) er ofte plassert i de mest generelle termer. La oss si, "lære reglene", "få en idé av loven" og så videre. Det sies at i slike formuleringer er uttrykt mer enn målet for læreren. Ved slutten av øvelsen er det ganske vanskelig å sikre at alle barn har kommet til å oppnå slike resultater. I denne forbindelse, er det tilrådelig å ta hensyn til den oppfatning av læreren Palamarchuk. Hun mener at vi bør spesielt indikere nivået av ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter som er foreslått for å oppnå planleggingen av de kognitive aspekter av aktiviteten. Han kan være kreativ, konstruktiv, reproduktiv.

Pedagogisk og pedagogisk formål leksjonen

Disse aspektene anses å være den mest vanskelig for læreren. Når du planlegger læreren nesten alltid møtt med vanskeligheter. Dette er forårsaket av flere grunner. Først av alt læreren forsøker ofte å planlegge en ny utviklings mål for hver leksjon, glemmer at opplæring og utdanning er mye raskere. Uavhengighet dannelsen av personligheten er veldig relativt. Det blir gjennomført først og fremst som et resultat av forsvarlig organisering av opplæringen. Det følger av denne konklusjonen. Utvikle mål kan formuleres til en rekke leksjoner, øvelser en hel tema eller seksjon. Den andre årsaken til problemet er mangel på kunnskap om lærerens pedagogiske og psykologiske områder som er direkte knyttet til strukturen i den enkelte og de av dens aspekter som må forbedres. Dette bør gjøres i en kompleks og forholde seg til:

1. Tale.
2. Tenker.
3. Sensorisk sfære.
4. Motorisk aktivitet.

tale

Dens utvikling innebærer utføring av arbeider på kompleksitet og berikelse av ordforråd, semantisk språk har bedre kommunikasjonen ytelse. Barn må eier uttrykksmidler og kunstneriske bilder. Læreren må hele tiden huske på at løpetiden på tale er en indikator på generell og intellektuelle utvikling av barnet.

tenker

Innenfor rammen av å nå målet om å utvikle en lærer under aktiviteten skaper og bidrar til forbedring av logiske ferdigheter:

1. Analysere.
2. Identifisere det viktigste.
3. Sammenligne.
4. Bygg analogi.
5. Å generalisere og systematisere.
6. Motbevise og bevise.
7. Identifisere og avklare begreper.
8. Formulere og løse hennes problem.

Hver av disse egenskapene har en viss struktur, metoder og operasjoner. For eksempel, setter læreren et mål om utviklingsskjema ferdigheter sammenlignet. I løpet av 3-4 timer skal opprettes slike operasjoner tanke, der barn definerer objektene for sammenligning, markere viktige funksjoner og sammenligne ytelse, satt forskjell og likhet. Praktisere ferdigheter i slutten gi utvikling av evnen til å sammenligne. Den kjente psykolog Kostyuk, i pedagogisk aktivitet er nødvendig for å bestemme den nærmeste målet. Det tyder på at barn får spesifikk kunnskap og ferdigheter. Det er også viktig å se og langsiktig utfall. Han faktisk ligger i utviklingen av studenter.

i tillegg

Dannelse av sensoriske sfærer forbundet med utvikling orientering i felt og i tid, et øye estimering, finesse og presisjon til å skille farger, skygger, lys. Barn har også forbedret evne til å skille nyanser av tale, lyder, former. Med hensyn til motoriske områder, innebærer utviklingen regulering av muskelarbeid. Resultatet i slike tilfeller er dannelsen av evne til å kontrollere sine bevegelser.

Pedagogiske mål, leksjon målsettinger

Før vi snakke om dem, er det nødvendig å trekke oppmerksomhet til en viktig faktum. Faktisk utvikling trening er alltid bringe opp. Her er det hensiktsmessig ordtak som utdanner og lærer - det er som "lyn" på jakken. To sider er strammet samtidig og fast låse bevegelsen - kreativ tenkning. At det er den viktigste lærdommen. Dersom det i løpet av lære læreren er stadig tiltrekker seg barn til aktiv kunnskap, gjør dem i stand til selvstendig å løse problemer, danner ferdigheter i gruppearbeid, så er det ikke bare utviklingen, men også utdanning. Leksjon lar deg påvirke dannelsen av en rekke personlige egenskaper gjennom en rekke metoder, virkemidler og former. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Den pedagogiske mål av leksjonen innebærer dannelsen av riktig holdning til felles verdier, moral, miljø, arbeid, estetiske kvaliteter den enkelte.

spesifisitet

I klassene dannet en klar linje av innvirkning på barns oppførsel. Dette skaper et system av relasjoner mellom en voksen og et barn. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Bee-eater sier at det pedagogiske formålet med leksjonen innebærer dannelsen av de planlagte barnas reaksjoner på hendelsene rundt livet. Circle relasjoner ganske bred. Dette fører til at omfanget av pedagogiske formål. Samtidig er forholdet ganske mobile. . Fra klasse til klasse læreren sette en, to, tre og så videre. D. Leksjon pedagogiske mål. Å bli et forhold - ikke en engangs fenomen. Dette krever en viss periode. Følgelig bør lærerens oppmerksomhet til de pedagogiske mål og målsettinger være konstant.

objekter

En leksjon elev reagerte:

1. Med andre mennesker. Alle de kvaliteter som gjør reflektert holdning til andre, skal formes og forbedret lærer uavhengig av fag fasiliteter. Reaksjon på "andre folk" uttrykt i form av høflighet, vennlighet, vennskap, ærlighet. Menneskeheten står integrert konsept på alle kvaliteter. Den primære oppgave for læreren anses å være dannelsen av humane interaksjoner.
2. Med andre. Holdning til seg selv uttrykt egenskaper som stolthet, ydmykhet, ansvar, rigor, disiplin og nøyaktighet. De fungerer som en ekstern manifestasjon av moralske relasjoner rådende innenfor.
3. Med samfunnet og det kollektive. Barnets holdning til dem er uttrykt i følelse av plikt, flid, ansvar, toleranse, evne til innlevelse. I disse kvalitetene er mer uttalt reaksjon på klassekamerater. Gjennom respekt for skolens eiendom, tilgjengelighet, rettferdighetssans uttrykt bevissthet om seg selv som medlem av samfunnet.
4. Siden arbeidsflyten. Forholdet mellom barnearbeid uttrykkes gjennom kvaliteter som ansvar i utførelsen av oppgaver, disiplin, disiplin.
5. Med fedre. Forholdet mother er manifestert gjennom eierskap til sine problemer, personlig ansvar og integritet.

anbefalinger

Komme til definisjonen av målene med leksjonen, læreren:

1. Undersøker systemkravene til ferdigheter og kunnskap, programvare ytelse.
2. Bestemmer de arbeidsmetoder som må mestres student.
3. Det setter de verdisystemer som bidrar til å sikre personlig interesse av barnet som resultat.

Generelle regler

Formulere mål lar deg organisere arbeidet for barn i den endelige form. Det gir også veiledning til dem. Målet må være klart. Takket være denne læreren kan bestemme løpet av fremtidige aktiviteter og nivået av assimilering av kunnskap. Det er flere stadier:

1. Representasjon.
2. Kunnskap.
3. Ferdigheter.
4. Kreativitet.

Læreren bør formulere mål å oppnå som han forsikret. Følgelig er det nødvendig å diagnostisere resultatene. Om nødvendig, bør målet i grupper med svake elevene bli korrigert.

krav

Målene skal være:

1. Klart definert.
2. Forståelig.
3. Oppnåelig.
4. Kontrollerbar.
5. Spesifikke.

Riktig uttrykt resultat av okkupasjonen er bare en, men svært viktig element i pedagogiske ferdigheter. Det gir et rammeverk for effektiv gjennomføring av klasser. Hvis målene ikke er formulert, eller de er uklar, er hele scenariet av leksjonen bygd uten logisk utfall. Uregelmessige former resultere fra et uttrykk er som følger:

1. Utforske temaet "...".
2. Utvide horisonter av barn.
3. Utdype sin kunnskap om emnet "...".

Disse målene vage og unverifiable. Det er ingen kriterier for å oppnå dem. I klasserommet læreren realiserer en tredelt formål - tog, utdanner og utvikler barnet. Følgelig, i formulering av sluttresultatet, utfører den metodisk aktivitet.

didaktiske indikatorer

De GEF-definerte nivåer av assimilering av kunnskap barn. En del av materialet må være til stede som lærer tilvenning. Dette vil sikre dannelsen av fremstillinger av barn om, fakta hendelser. Dette nivået av prestasjon anses å være den første. Didaktiske mål kan formuleres slik:

1. Sikre barn bli kjent med metoder for bestemmelse ....
2. Fremme opptaket av begrepet "...".
3. For å sikre dannelsen av representasjon av barn ....
4. Bidra til etablering av ferdigheter ....

Det andre nivået - scenen frase kunnskap. Mål kan bestå i å gi:

1. Anerkjennelse på ekstern støtte ....
2. Avspilling av modell / foreslåtte algoritmen ....

Ved formulering av resultatene av den andre nivå kan brukes verb som "skisse", "skrive", "sikker", "kunngjøre", "forberede", osv Det neste trinnet -. Opprettelsen av ferdigheter og evner. Studenter utføre handlinger, som regel innenfor rammen av praktisk arbeid. Som mål kan være:

1. Tilrettelegging mestring av teknikk ....
2. Ønsket om å utvikle kompetanse til å arbeide med ....
3. Sikre systematisering og generalisering av materialet på "...".

På dette nivået kan bruke verbet "å fordele", "gjør", "å anvende kunnskap."

Gi informasjon innhentet kompetanse til å bruke

For å sette dette pedagogiske mål. . Barn bør være i stand til å analysere, vurdere, sammenligne, identifisere de viktigste, bedre hukommelse, etc. målene vil være å legge til rette for:

1. Utvikling av tenkning. Læreren letter dannelsen av ferdighetene til å analysere, organisere, syntetisere, formulere og løse problemer, og så videre.
2. Utvikling av elementer av kreativitet. Det skaper et miljø der forbedret romlig fantasi, intuisjon, oppfinnsomhet.
3. verdens utvikling.
4. Forme og forbedre ferdighetene til å skrive og snakke.
5. utvikling av hukommelse.
6. Forbedre kritisk tenkning ferdigheter til å engasjere seg i dialog.
7. Utvikling av kunstnerisk smak og estetiske ideer.
8. Forbedring av logisk tenkning. Dette oppnås på grunnlag av mestring årsakssammenheng, den komparative analysen.
9. Utvikling av forskningskultur. Forbedre evnen til å bruke vitenskapelige metoder (eksperimenter, observasjoner, hypoteser).
10. Utvikle evnen til å formulere problemstillinger og foreslå alternativer for sine løsninger.

moralske resultater

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Den pedagogiske mål av leksjonen innebærer dannelsen av de beste kvaliteter i barnet. Følgelig, før hver klasse skal være planlagt resultater. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Eksempler leksjon pedagogiske formål som nevnt ovenfor, ikke bør avhenge av et emne. Men i utøvelsen av en bestemt aktivitet på et bestemt emne bidrar til å forbedre noen kvaliteter i større eller mindre grad. Mål kan være:

1. Lære å lytte til andre.
2. Utdanning nysgjerrighet, moralske og estetiske holdning til virkeligheten. Dette resultatet kan oppnås, særlig under utflukter, seminarer og så videre.
3. Dannelse av empati feil og glede oss i suksesser av sine kamerater.
4. Utdanning av selvtillit, behovet for å slippe løs potensialet.
5. Lære å kontrollere sin atferd.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Pedagogiske målene for lærdom av historien kan bestå i dannelsen av respekt for fedrelandet. Innenfor rammen av faglærer introduserer barn til hendelsene som fant sted i landet, fremhever disse eller andre kvaliteter av folket. Omtrentlig i denne sammenheng er den perioden av andre verdenskrig. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Pedagogiske målene i lærepenge av det russiske språket kan også være å innføre respekt for fedrelandet. Men innenfor rammen av faget ble det lagt vekt på behovet for å utvikle en skikkelig holdning til spørsmålet. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Pedagogiske målene i lærepenge av det russiske språket knyttet til dannelse og ferdigheter til å engasjere seg i dialog, for å lytte til samtalepartner. Barn bør bestrebe seg på å utvise tilbakeholdenhet i uttalelser.

Det samme kan kalles pedagogiske målene i lærepenge av litteratur. Innenfor rammen av dette emnet fokuserer på den komparative analysen av oppførselen til visse tegn, formulere sin egen vurdering av sine handlinger. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Pedagogiske målene i lærepenge av matematikk foreslå dannelsen av slike egenskaper som konsentrasjon, utholdenhet, ansvar for resultatet. I gruppearbeid ferdigheter bedre barn samhandler med hverandre. Spesielt er det vist ved hjelp av spillets former for opplæring. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Den pedagogiske mål av leksjonen for informatikk innebærer instilling barn forstå forskjellen mellom den virtuelle og den virkelige verden. De bør innse at den faktiske mangel på ansvar på nettverket betyr ikke at du ikke kan rette seg etter de moralske og etiske normer akseptert i samfunnet.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Pedagogiske mål av engelsktimer fokusert på instilling respekt for en annen kultur. I å studere egenskapene til kommunikasjon i et fremmed land for barn å danne seg en oppfatning om mentalitet, moralske verdier, etiske standarder vedtatt av det. Dette vil komme godt med i fremtiden.