Antropologiske tilnærming: Principles

Antropologiske tilnærming er mye brukt i undervisningen. Han har en ganske interessant historie som fortjener nærstudie.

Rousseau ideer

Dype og paradoksale observasjoner som ble gjort av Jean-Jacques Rousseau, hadde en betydelig innvirkning på den antropologiske tilnærming til kultur. De ble som viser sammenhengen mellom miljø og utdanne den yngre generasjon. Rousseau bemerket at antropologiske tilnærming til personlighet gjør at du kan skape en følelse av patriotisme hos barn.

Kants teori

Immanuel Kant har avdekket betydningen av pedagogikk, bekreftet muligheten for selv. Antropologiske tilnærming til pedagogikk i hans forståelse ble presentert som en variant av moralsk karakter, tenker kultur.

ideer om Pestalozzi

I begynnelsen av forrige århundre, Iogann Pestalotstsi plukket opp ideen om en human tilnærming i pedagogikk. De er følgende alternativer for utvikling av personlige ferdigheter er identifisert:

• tanke;
• selvutvikling.

Essensen av tanke var aktiv oppfatning av fenomener og objekter, avslører sin essens, dannelsen av et nøyaktig bilde av virkeligheten.

Hegels teori

Antropologisk tilnærming til studiet, foreslått av Georg Wilhelm Friedrich Hegel sammen med den menneskelige rase innsamlingen ved å danne enkelte. Han bemerket viktigheten av moral, tradisjoner historie for full utvikling av den yngre generasjonen.

Antropologiske tilnærming til forståelse Hegel - er en konstant arbeid på seg selv, ønsket om å vite skjønnhet omverdenen.

Det er i denne historiske perioden i undervisning skissert visse pedagogiske mål som gjør det mulig å danne individuelle, i stand til selv, selv-utdanning, selvbevissthet, i en vellykket tilpasning av et sosialt miljø.

teori Ushinsky

Antropologiske tilnærming til pedagogikk, er nominert som "utdanning emne" studiet av mennesket, ble det foreslått K. D. Ushinskim. Hans tilhengere begynte mange progressive lærer på den tiden.

Ushinsky bemerket at den fulle utvikling av personlighet av den lille mannen er påvirket av interne og eksterne, samfunnsmessige faktorer som ikke er avhengig av barnet. Slike antropologiske tilnærming innebærer ikke i utdanning av menneskets passivitet visning utover virkningen av visse faktorer.

Enhver pedagogisk lære, uavhengig av sine spesielle egenskaper, krever visse regler, algoritme.

Prinsippene for den antropologiske tilnærmingen dannet tar hensyn til sosiale orden i samfunnet.

moderne tilnærming

Til tross for endring av bevissthet som berører samfunnet, reddet menneskeheten sosiale natur. I vår tid er en antropologisk metodisk tilnærming en av de viktigste retningene av arbeidet med skolepsykologer og lærere. Til tross for den debatten som jevnlig vises i lærerens miljø, er det menneskeheten er høyt prioritert av den russiske utdanning.

Ushinsky bemerket at læreren må ha en forståelse av miljøet der barnet er. Slike antropologiske tilnærming bevart i en kriminal undervisning. Som et utgangspunkt det er sett av barnet, og senere analysert sine mentale evner.

Tilpasning av barn som har alvorlige problemer med fysisk helse, har blitt et hovedmål for kriminal lærere.

Dette antropologiske tilnærmingen gjør "spesielle barn" til å tilpasse seg moderne sosialt miljø, og hjelpe dem til å utvikle sine kreative potensial.

Ideen om menneskeliggjøring, som i økende grad hørtes av representanter for Kunnskapsdepartementet, dessverre, ikke føre til en fullstendig avskaffelse av den klassiske tilnærming basert på dannelsen av den yngre generasjon systemer ferdigheter, kunnskaper, ferdigheter.

Ikke alle lærere bruker den kulturelle og antropologiske tilnærming i undervisningen av akademiske disipliner til den yngre generasjonen av landet vårt. Forskere har identifisert en rekke forklaringer på denne situasjonen. Lærere i den eldre generasjonen, de viktigste pedagogiske aktiviteter som fant sted under den tradisjonelle klassiske systemet ikke er klar til å endre sitt syn på utdanning og opplæring. Problemet ligger i det faktum at det ikke er utviklet en ny standard for undervisning lærere, som vil inneholde grunnleggende antropologiske tilnærminger.

Stadier av dannelsen av pedagogisk antropologi

Begrepet dukket opp i andre halvdel av det nittende århundre i Russland. Han ble innlemmet Pirogov, deretter raffinert Ushinsky.

Dette filosofisk-antropologisk tilnærming dukket opp langt fra tilfeldig. Det offentlige utdanningssystemet utført etter den metodiske rammeverk som fullt bidra til gjennomføringen av den sosiale orden i samfunnet. Ankomsten av ateisme, nye økonomiske trender har ført til et behov for å endre utdanningssystemet og opplæringssystemet.

På slutten av det nittende århundre i Vesten til å utvikle sine egne konsept der en antropologisk tilnærming til kultur er blitt en egen gren av pedagogisk og filosofisk kunnskap. Det Konstantin Ushinsky ble en pioner som identifiserte utdanning som en viktig faktor for menneskelig utvikling. Han tok hensyn til alle de innovative trender som gjelder for den historiske perioden i de europeiske landene, har utviklet sin egen sosialantropologisk tilnærming. Drivkreftene i pedagogiske prosessen, han gjorde et mentalt, moralsk og fysisk utvikling av personlighet. Dette kombinert tilnærming gjør det mulig å ta hensyn til ikke bare kravene i samfunnet, men også individualitet av hvert barn.

Antropologisk tilnærming til studiet introdusert Ushinsky, ble en ekte vitenskapelig prestasjon av denne fantastiske vitenskapsmann. Hans ideer ble brukt av lærere - antropologer, psykologer, tjente som grunnlag for etablering av en spesiell teoretisk pedagogikk Lesgaft.

Antropologisk tilnærming til studiet av kultur, som tar sikte på å holde åndelighet og individualitet av hvert barn, var grunnlaget for tildeling av kriminalomsorgens pedagogikk.

Innenriks psykiater Grigoriem Yakovlevichem Troshinym ble publisert en avhandling i to bind, som handlet om antropologiske grunnlaget for utdanning. Han var i stand til å supplere de ideene som tilbys Ushinskogo psykologisk innhold basert på deres egen praksis.

Sammen med undervisning antropologi skjedde paedology utvikling, forutsatt full og komplett dannelsen av den yngre generasjonen.

I det tyvende århundre problemet med oppvekst og utdanning har blitt episenteret for diskusjon og debatt. Det er i denne historiske perioden er det en differensiert tilnærming til den pedagogiske prosessen.

Antropologiske tilnærming til vitenskap, Theodor Litt proklamert, basert på en helhetlig oppfatning av den menneskelige sjel.

Det er også nødvendig å være oppmerksom på bidraget til undervisning i antropologi, Otto pasienter. Det var han som påpekte viktigheten av selvbekreftelse, daglig liv, tro, håp, frykt, virkelige eksistens. Psykoanalytiker Freud prøvde å snike inn menneskelige natur, for å vite sammenhengen mellom biologiske instinkter og mental aktivitet. Han var overbevist om at dyrkings biologiske egenskaper må hele tiden jobbe med deg selv.

Den andre halvdelen av det 20. århundre

Historisk og antropologisk tilnærming korrelert med den raske utviklingen av filosofi. I skjæringspunktet mellom psykologi og filosofi jobbet F. Lersh. At han ble engasjert i analysen av forholdet mellom psykologi og characterological. Basert på antropologiske ideer om forholdet mellom verden og menneskelige, de er verdifulle klassifisering motiv ble tilbudt menneskelig atferd. Han snakket om deltakelse, kognitive interesser, jakten på positive kreativitet. Lersh bemerket viktigheten av den metafysiske og kunstneriske behov, plikt, kjærlighet, religiøse studier.

Richter og hans tilhengere brakte forholdet mellom humaniora og kunst. De forklarte dualiteten av menneskets natur, muligheten for individualisering ved bruk av offentlige goder. Men Lersh hevdet at for å takle en slik oppgave kan bare utdanningsinstitusjoner: skoler og universiteter. Det er en offentlig pedagogisk arbeid redder menneskeheten fra selvdestruksjon, fremmer bruk av historisk minne for oppdragelsen av den yngre generasjonen.

Funksjoner og pedagogisk psykologi

I begynnelsen av det tjuende århundre, ble noen av funksjonene overføres til pedagogisk antropologi psykologi. Innenriks psykologer: Vygotsky, El'konin, Ilyenkov identifisert de viktigste pedagogiske prinsipper, som er basert på dyp kunnskap om menneskets natur. Disse ideene var oppriktig innovative materialet som dannet grunnlaget for etablering av nye utdannings- og treningsmetoder.

En betydelig innflytelse på moderne antropologi og pedology har Zhan Piazhe, som grunnla Genève genetisk psykologi.

Han stolte på praktiske observasjoner, faktisk kommunisere med barn. Piaget var i stand til å beskrive de grunnleggende stadier av læring, gi en fullstendig beskrivelse av funksjonene i barns oppfatning av sin "I", kunnskap om verden rundt dem.

Generelt er metoden pedagogisk anthropology studie pedagogiske metoder. Avhengig av perspektiv, for enkelte filosofer, er det ansett som en empirisk teori. For andre er denne tilnærmingen et spesielt tilfelle, brukes til å søke etter en helhetlig tilnærming til den pedagogiske prosessen.

Foreløpig er pedagogisk antropologi ikke bare teoretisk, men også brukt vitenskapelig disiplin. Innholdet og konklusjoner er mye brukt i praksis. Vi merker oss at en lignende tilnærming tar sikte på den praktiske gjennomføringen av "humanistisk pedagogisk" resepsjonen vold refleksjon. Det er en logisk forlengelse av teorien prirodosoobraznosti utdanning foreslått av den polske pedagog Jan Amos Kamensky i det nittende århundre.

antropologi fremgangsmåter

De fokuserte på analytisk studie av mennesket som educability og pedagog, undervisningen er gjennomført tolkning, syntetisere informasjon fra ulike felt av menneskeliv. Med disse metodene kan være eksperimentelt og empirisk studie faktorer fakta fenomen, prosesser som utføres i grupper knyttet til enkeltpersoner.

I tillegg er disse teknikkene gjør det mulig å bygge en induktive-empiriske og hypotetisk-deduktive modeller og teorier knyttet til spesifikke fagområder.

En spesiell plass er okkupert av historisk metode i pedagogisk antropologi. Bruken av historisk informasjon gjør det mulig for en komparativ analyse, for å sammenligne ulike tidsperioder. Pedagogikk i å utføre slike komparative metoder, får et solid grunnlag for anvendelse av nasjonale skikker og tradisjoner i dannelsen av patriotisme i den yngre generasjonen.

Synthesis har blitt en viktig forutsetning for forbedring av utdanningssystemet, søken etter effektive pedagogiske teknologier. Konseptuelle system er kostet på syntesen, analyse, analogi, slutninger, induksjon, sammenligning.

Pedagogisk antropologi gjennomført chelovekoznaniya syntese, som ikke kan eksistere uten den integrerende arbeid. Gjennom bruk av informasjon fra andre forskningsområder i pedagogikk egne problemer, identifiserer de viktigste utfordringene identifisert spesielle (smal) forskningsmetoder har blitt utviklet.

Uten forholdet mellom sosiologi, fysiologi, biologi, økonomi og pedagogikk, mulige feil av uvitenhet. For eksempel, mangel på riktig mengde informasjon om et bestemt objekt eller fenomen, fører uunngåelig til en forvrengning av teori, utstedt av en lærer, utseendet på inkonsistens mellom virkelighet og de foreslåtte fakta.

Tolkning (hermeneutiske)

Denne metoden i pedagogisk antropologi brukes til å forstå den menneskelige natur. Historiske hendelser som har funnet sted i nasjonale og verdens historie, kan brukes til opplæring av den yngre generasjon i patriotisme.

Analysere funksjoner av en bestemt historisk periode, gutta med sin mentor finne det positive og negative egenskaper, har sine egne måter å sosiale orden. Denne tilnærmingen gjør det mulig for lærere å søke etter meningen med visse handlinger, handlinger til å oppdage kilder til tolkning. Sin essens er å modifisere for pedagogiske formål metoder for verifisering av kunnskap.

Fradraget er også mye brukt i moderne utdanning, gir det læreren å gjennomføre, ikke bare foran, men også enkelte aktiviteter med sine elever. Tolkningen gjør det mulig å innføre i pedagogikk detaljer om religion, filosofi og kunst. Hovedoppgaven for læreren er ikke bare bruken av vitenskapelige termer, tilførsel av visse opplysninger til barn, men oppdragelse og utvikling av barnets personlighet.

For eksempel, i matematikk er det viktig å identifisere forholdet mellom resultatene og grunnene for å ta målinger, ulike beregningstrinn. Pedagogiske standarder for andre generasjon ble introdusert i den moderne skolen, er rettet nettopp på gjennomføringen av antropologisk metode i pedagogikk.

Kazusny metoden innebærer undersøkelse av spesifikke situasjoner og saker. Den er egnet for analyse av atypiske situasjoner, spesielle tegn, skjebner.

Lærere - antropologer i sitt arbeid er vier oppmerksomhet til observasjonene. Ment å gjennomføre individuell forskning, er resultatene av som trådte i spesielle spørreskjemaer, samt en omfattende studie av klasse kollektiv.

Teoretisk teknologi kombinert med praktisk erfaring og forskning, produsere ønsket resultat, for å bestemme retningen av pedagogisk arbeid.

Eksperimentelt arbeid knyttet til innovative metoder og prosjekter. Relevante modeller er rettet mot forebygging, korrigering, utvikling, dannelse av kreativ tenkning. Blant de innovative ideer som brukes av lærere i øyeblikket, av spesiell interesse er design og forskningsaktiviteter. Læreren er ikke lenger fungerer som en diktator, tvinge barn til å lære utenat kjedelige temaer og kompliserte formler.

Den innovative tilnærmingen introdusert i den moderne skolen, kan lærere til å veilede studenter, bygge individuelle utdanningsveier. Oppgaven med den moderne pedagog og lærer omfatter institusjonell støtte, og prosessen med å søke og å lære ferdigheter og evner til studenten fortsetter.

I løpet av prosjektaktivitetene barnet lærer å identifisere objektet og gjenstand for sin studie, for å identifisere teknikker som han trenger for å utføre arbeidet. En lærer hjelper en ung eksperimentator i å velge en algoritme av handlinger, sjekk regnestykket, beregne den absolutte og relative feilen. I tillegg til prosjektarbeid, i den moderne bruken skole og forskning tilnærming. Han omfatter studier av et bestemt objekt, fenomen, prosess, ved hjelp av visse vitenskapelige metoder. Under forskning student som studerer uavhengig peer-reviewed litteratur, velger passende mengde informasjon. Læreren fungerer som en veileder hjelper barnet til å utføre eksperimentelle delen, for å finne forholdet mellom innstilt på begynnelsen av en hypotese og fått i løpet av de eksperimentelle resultatene.

Studerer antropologi lover i pedagogikk begynner med identifisering av fakta. Det er en stor forskjell mellom vitenskapelig informasjon og livserfaring. Forskning tror lover, forskrifter, kategori. I moderne vitenskap, ved hjelp av to verktøy på nivået av generalisering av data fakta:

• Statistisk masse screening;
• Multivariat Experiment.

De gir en grunnleggende forståelse av enkelte funksjoner og situasjoner pedagogisk danne en felles tilnærming. Resultatet er en fullstendig informasjon om metoder og verktøy som kan brukes for utdannings-og opplæringsprosessen. Variasjonen statistikken er den grunnleggende enhet for utdanningsforskning. Som et resultat av grundig analyse av de ulike fakta, lærere og psykologer ta en beslutning om metodikk og teknikker for utdanning og opplæring.

konklusjon

Moderne pedagogikk er basert på forskning, lineær og dynamisk programmering. For alle egenskaper og kvaliteter av den menneskelige personlighet, outlook element, kan du finne en bestemt pedagogisk tilnærming. I moderne russisk pedagogikk i prioritert utviklingen av et harmonisk personlighet, i stand til å tilpasse seg enhver sosial setting.

Raising regnes som antropologisk prosessen. Oppgaven med klasselæreren har ikke inkludert vdalblivanie, det hjelper barnet til å være dannet som et individ, selv-forbedring, for å se en bestemt måte å få spesifikke ferdigheter og sosial opplevelse.

Utdanning av patriotisme i den yngre generasjonen, en følelse av stolthet og ansvar for sitt land, er naturen en komplisert og arbeidskrevende oppgave. Det er umulig på kort tid uten bruk av innovative tilnærminger for å formidle til barn forskjellen mellom godt og ondt, sannhet og løgn, ærlighet og skam. Scientific-pedagogiske og sosiale bevissthet ser utdanning som en spesiell aktivitet som er rettet mot å endre enten dannelsen av en skolegutt i full overensstemmelse med den sosiale orden. Foreløpig er det antropologiske tilnærming regnes som en av de mest effektive alternativer for dannelsen av personligheten.